苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文从如下几个方面论述：强调课堂的生成度、充分激发学生的表演欲望、培养学生自主学习的习惯、关注学生对课堂的适应度、提高课堂学习的和谐度。
【关键词】英语课堂教学学生
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生。而生本教育理念倡导“先做后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。
一、拆除学生的“心墙”，强调课堂的生成度
如果学生心里对英语学习存在障碍和抵触，教师的课堂教学活动便很难正常开展。“生本教育”理念提出，小学英语课堂教学应当建立在充分了解学生实际情况的基础上，关注学生未来的发展。例如，在小学英语五年级教学中，有一堂课的主题是：“My Favourite Season”，教师可以先让学生学习答句：“My favourite season is…”，然后再利用提问与回答的方法，和学生一同进行演习。教师可以分次向学生提问：“What' s your favourite season？”在学生做出正确回答以后，教师再对学生施以引导，让学生用相同的方法向教师提问，如此一来学生就能很快学会“What' s your favourite season？”这一句式表达。有的小学生可能会不按常理出牌，比如询问教师：“What' s your favourite food？”或是“What' s your favourite fruit？”在这种情况下，教师其实也不必急着纠正学生，反而可以换一种思路，顺水推舟，利用这类生成性资源，直接回答学生：“My favourite food is…”或是“My favourite fruit is…”然后再将自己喜欢的食物或水果与季节联系起来，再次引出新问句的教学。这种教学方法可以充分解放学生的思维，丰富教师与学生的语言交流内容，并使教师能够更多地察觉到学生的学习需求，从而对症下药，提高课堂教学的效率与生成度。
二、创设适当情景，充分激发学生的表演欲望
有时，当学习完某些单元的对话后，我会让学生结合本课句型和单词设计动画，再在小组内讨论编对话，为动画配音。只要我们能充分相信学生，大胆放手，根据学生的实际情况，补充教材，活用教材，精心设计各项活动，使教学内容更接近学生的实际生活，适合学生，让学生在每堂课都能尽情发挥自己的潜力，利用好“学生”这个活教材，那么我们的学生获取知识的方式就不会那么单一和枯燥。
关于每单元let’s talk/let’s play的教学应注重表演。小学英语let’s talk/let’s play的设计是真实的自然情景，我们可以融汇语言于情景表演中，让学生在表演中练，在交流中用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们可以先通过看别人的表演（网络课件资源），在看的过程中，我们可以适当地提示学生注意新的句子和内容，让学生会说，当学生有了想要说一说的欲望后会主动参与到小组内的朗读表演中。也以采用全班分角色表演：当大多数学生能流利朗读后，再找个别学生分角色表演。当然，在表演的过程中，我们教师要做好充分的准备：头饰、木偶、衣物等，这些东西有利于提高学生积极参与的兴趣。在表演过程中，我们更应当注重学生发展语言的创造性表演，鼓励学生灵活组合，扩展会话。
三、提高学生学习动力，培养学生自主学习的习惯
要提高小学生的学习动力，教师必须先提高自己的教学动力，要在英语课堂教学中全面落实学生为主体的思想，坚持“以生为本”理念，鼓励小学生积极主动地参加到英语学习过程中，让学生感到自己是学习的主人，从而提高学生的学习积极性，培养学生自主学习习惯。例如，在小学英语课堂教学中，可以采用“任务单”的形式，由教师设计出一部分“任务单”，引发学生的学习兴趣，并指导学生完成学习任务。这种教学方法可以最大限度地释放出小学生对英语学习的动力和热情，让小学英语课堂教学充满趣味性，从而培养出学生优良的学习习惯。
四、选择正确教学手段，关注学生对课堂的适应度
关注学生对课堂的适应度，就是要结合学生现有的知识结构与知识基础，坚持以学定教，让学生根据自有的知识经验挖掘出新的知识经验，为学生提供足够的养分与深切的关怀，让学生达到超脱自我的学习境界。小学英语教师要结合学生不同的生理、心理等特点，尽量减除课堂中的条条款款，对一年级至六年级的学生施以区别对待，因材施教。要落实“生本理念”，就要选择正确的教学手段，构建起多元化的英语课堂，对于高年级的小学生，更要提高英语课堂的开放程度，让学生适应课堂，获取更多知识。
五、适当留白，提高课堂学习的和谐度
一堂优秀而高效的英语课，不应安排得满满当当，而是要留下适当的空白，让学生自主思考，反复咀嚼。例如，在小学英语课堂上，教师可以为学生设计一种选词填句的英语游戏，让学生从A组和B组中各选出一个词汇，并将其搭配起来，用“I wash_with_”造一个句子。A组单词为apple，ear，face，body，coat，B组单词为soap，towel，water。如果有的学生觉得游戏较难，开不了口，教师就应当耐心地鼓励学生、引导学生，比如让学生先从A组中挑出“apple”这一词汇，再从B组中挑出“water”这一词汇，给予学生足够的时间，让学生自主思考怎样把这两个词汇联系起来，串在教师所给的例句中。这时学生就比较容易答出：“I wash apple with water”。尽管学生的回答仍然存在问题，教师也要适时赞扬学生、肯定学生，然后再提示学生，句中的“apple”应当换成“an apple”或是“apples”，这样一来，学生就更加容易接受，从而提高学习效率，也增加了课堂学习的和谐度。因此，教师在讲授小学英语课程时，要对学生抱以欣赏和鼓励的态度，学会适当放手，适当引导，给予学生自主思考的时间和权利。
小学英语教学要想以学生为本需要教师和学生两方面的共同努力。总之，作为小学英语教师，我们应该在课堂教学中树立正确的以学生为本的教育理念，多应用现代教学模式促进学生学习，让学生乐于学习并善于学习英语，做学习英语的小主人。
参考文献：
[1]李玉洁.以提升学生能力为本，构建高中英语高效课堂[J].英语画刊（高级版），2014（10）.
[2]陈建利.探究以生为本在高中英语高效课堂构建中的作用[J].高考（综合版），2016（1）.
论文作者:王小姣
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/17
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