摘 要：生活是习作的泉源。习作生活化教学必须构建一个“课内外相联，学科间相融，校内外沟通”的教学模式，拓宽教学时空，才能让学生生命灵动，心灵健康，让习作成为学生心灵和精神的追求，写满生命的发现、创造和感动，让他们用童心、童趣、童言描绘五彩斑斓的生活，创造灿烂如花的生活。
关键词：小学 习作生活化 教学策略
生活是习作的泉源，习作如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然清新隽永，潺潺不断。“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”习作生活化教学必须引导学生关注现实生活，紧扣时代脉络，让奇妙的大自然和沸腾的社会生活映入学生的脑海，走进学生的心田，让习作源于生活，反映生活，服务生活，创造生活，并引领学生健康成长。小学习作生活化教学的策略有哪些呢？
一、拥抱多彩生活
生活是学生习作的源泉，习作是学生生活的镜子。生活处处有习作，习作篇篇写生活。离开生活，习作只能是无源之水，无本之木。习作生活化教学要引领学生观察奇异的自然现象，投身沸腾的社会生活，发掘生活的奥秘，为学习习作和生命成长提供充足的营养和不竭的动力。
1.观察生活——观察是认识世界和社会的重要窗口。大自然千姿百态，无奇不有。秋去冬来，寒来暑往，云蒸霞蔚，鸟语花香，花开花谢，云舒云卷，大自然如此多姿多彩，要引导学生去观察感受。此外，留心观察造型各异的大桥、人来人往的车站码头、大大小小的休闲广场、眼花缭乱的购物广场……大自然是孩子最好的老师。让学生学会有序观察、重点观察、细致观察和联想观察，发现生活的绚丽多彩，增加生活积累。
2.体验生活——体验就是用自己的生命去验证事实，感悟生命，留下印象。经历了体验，就会有所思所感、所悟所获，产生表达愿望。鼓励学生品尝家乡的美食，参加假日联欢会、游艺会、拔河比赛、田径运动会、演讲比赛和辩论赛、百科知识竞赛，母亲节为妈妈制作一张贺卡，为贫困山区的儿童奉献一片爱心，为孤寡老人送去温暖，走上街头当小交警和环保义务宣传员，动手种植花草，饲养小动物，到田间拔草……独特视觉去观察，一心一意去体验。
二、积累丰富素材
材料是习作的第一需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆材料充足了，学识丰富了，思想深刻了，语言生动了，习作时就能左右逢源，文采飞扬。习作生活化教学必须丰富学生的各种积累。
1.积累语言——语言是思想的外壳，是表达的工具。语言的生命力和表现力直接影响作品的质量。写文章好比造房子，字词句段是砖头、水泥板。因此，必须指导学生从优秀作品中积累规范的语言，从生活中积累鲜活的语言。人人自备采蜜本，积累词语可以按动词、形容词、数量词、惯用语、成语等分门别类的积累。日积月累，集腋成裘，说话时出口成章，习作时妙笔生花。
2.积累技巧——“按理说用规范的语言写出真情实感、思想健康的作文应当是基本要求，而如今却成为作文竞赛选拔优秀作品的主要标准而郑重提出，是足以令人深思的。这说明在倡导自由写作的同时，规则写作的导引，同样是不可缺失的。”小学生习作的技巧包括审题、立意、选材、组材、表达手法，以及开头与结尾、过渡与照应、详写与略写等等。恰当的表达形式与技巧能使主题更鲜明，内容更有感染力。阅读是积累，是吸收；习作是倾吐，是表达，表达是否符合规范，显然与吸收密不可分。可见，潜心品读名篇佳作，且熟读成诵是获得习作技巧的有效途径。
三、拓宽练笔形式
生活化习作教学要广开练笔途径，引导学生多写，以发展学生的语言和思维，提升习作的技能。教师可以针对学情在阅读教学中渗透必要的习作规则和技巧，更要为学生搭建广阔的练笔平台，鼓励学生自由表达和有创意地表达。
1.叙述性习作——情境再现让学生身临其境，浮想联翩，为学生搭建生活与作文的平台，学生习作时脑中再现动人、难忘的场景，兴致勃勃，自然笔下生辉。比如，几个同学相约去购买野炊所需的食品，回来校之后，分角色表演购物过程，既有小贩的热情，又有双方的讨价还价，还夹杂着短斤少两的笑话，真实感人。
2.即兴式练笔——针对课堂和课间的偶发事件，引导学生捕捉那些稍纵即逝的素材，让学生“我手写我心”，将收到意想不到的效果。比如，有次语文课上，大家学得津津有味时，飞来了一只马蜂，随后又飞来两只，三只马蜂发出嗡嗡的声音，学生躁动了。当我转身板书时，一只马蜂朝我头上袭来，只听到一名女生尖叫：“老师，小心马蜂！”尖叫声打破了平静，教室乱了套：有的拿书顶在头上，有的钻在课桌底下，胆大的男生脱下外衣，跳到课桌上驱赶马蜂……我灵机一动，这不是描写场面的好时机吗？转眼间，马蜂飞出了窗口，教室里恢复了平静，我立马写上习作题目《马蜂飞进教室后》，要求学生对刚才发生的一幕展开描述。
“作文连着健康的生命，让作文与生命一样精彩！”这也是习作生活化教学追求的境界。习作生活化教学必须构建一个“课内外相联，学科间相融，校内外沟通”的教学模式，拓宽教学时空，才能让学生生命灵动，心灵健康，让习作成为学生心灵和精神的追求，写满生命的发现、创造和感动，让他们用童心、童趣、童言描绘五彩斑斓的生活，创造灿烂如花的生活。
论文作者:贾小莲
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第212期
论文发表时间:2015/7/15
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