四川省宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校长胜校区 644009
摘 要：本文从大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学；大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛；采用多种手段和方法进行教学；以小组合作，优带差的方式学习四个方面讲述了小学语文教学的有效方法。
关键词：小学 语文 拼音 方法
拼音是孩子们打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。拼音也是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具。“工欲善其事，必先利其器。”掌握拼音是学好普通话最好的工具。由于拼音在人际交往中占据重要地位，因此，小学语文必须重视教学，充分发挥拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学
由于拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。
1.依葫芦画瓢。这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用于卡片代替，但卡片有一个缺陷，它是图片同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的上。如韵母o、u，声母b，d，f，t，p，q，复韵母等。
2.儿歌法。根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发音以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列标后边。”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。小ü见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了字母和各种规则。
二、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛
处于幼童时期的孩子，是十分贪玩好动的，单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看，好听，还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。
1.多开展动手练习。动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。
2.结合游戏、娱乐来进行教学。低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼，三节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的词语名称），形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。
3.提前读写，巩固，初试写话。在全部教授完以后，可以试着进行组词、造句的练习。一开始可先用来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写，题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固，运用，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得比较好，今后还可以成为老师与学生互相沟通的重要渠道。拼音教学是一个基础内容，学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的教学成为欢乐的海洋。
三、采用多种手段和方法进行教学
1.采用多媒体等现代教育技术辅助教学。儿童心理学的研究表明，直观、形象、生动、色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣。根据儿童的这一心理特点，我们利用录音、录像、投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与教学，从而大大激发了学生的学习兴趣。对于中年级学生，我们可以采用声像引路、反复朗读的步骤进行教学。
2.社会生活实践。结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同学对学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动学习的积极性。
四、以小组合作，优带差的方式学习
由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读的积极性。
论文作者:罗容
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第297期
论文发表时间:2017/11/14
标签：学生论文; 教具论文; 拼音论文; 直观论文; 韵母论文; 这一论文; 儿童论文; 《中小学教育》2017年11月第297期论文;