摘要：英语是一门语言类的科目，只有学习好词汇，才能为学生打好学习的基础。而把初中英语阅读教学和词汇教学有效结合，非常有助于学生快速掌握新知识，迅速转化为自我的语言输出，从而有效提高掌握语言能力。因此，本文主要分析和探讨了如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇。
关键词：初中英语阅读教学；词汇
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-156-01
词汇教学作为初中英语阅读教学中的重要组成部分，可以有效提升学生的英语表达能力。因此，教师要充分认识到英语阅读词汇教学的重要性，同时严格依据学生实际进行针对性指导。词汇积累是提升学生英语水平的关键因素，教师要注重词汇教学的重难点内容分析，有效拓展英语阅读内容，从而帮助学生积累词汇量，奠定学生英语写作的良好基础。
1.阅读教学前先学习词汇
在初中英语教学中，我们发现绝大多数教师都是利用早自习、课前几分钟领读单词，然后再让学生抄写、背诵。在学生掌握了基本单词后，再进行阅读学习，有效减少了阅读学习中的词汇障碍，提升了学生的阅读效率。然而，纵观实际，我们却发现一般在教师领读单词后，学生的记忆效果并不理想，教师听写的单词，学生往往需要经过多次默写才能达到要求，长此以往，学生就会产生严重的厌倦心理，甚至对英语学习失去信心。因此，教师应在阅读教学之前开展词汇教学，如此，既能让学生深入理解单词的用处，加深学生对单词的记忆，又能帮助学生更好的理解课文意思，切实增强英语阅读教学的效果。
2.阅读教学中推断构词
就初中英语词汇教学而言，我们需要明确的是很多词汇都是由其他词汇经过演变得到的。因此，在具体教学中，教师就可以严格依据语法结构推断构词，也可以有效借助认识词汇的语法结构认识新词汇。纵观实际，我们发现在词汇构成过程中，最常见的是合成词汇、在单词上加前后缀等。一般要是在原有词汇上加前后缀，词汇的词意就改变了，前缀主要有re、um等，后缀主要有—ant、—itc、—uous、—id等。加上这些前后缀后，就组成了新的单词，单词的含义也不一样了，这就是通过构词法来开展词汇教学。在英语阅读中，会出现很多新单词，其绝大多数都是在原有单词上加前后缀形成的，学生在具体阅读时，应有效区分这些单词，从而高效地完成阅读任务。
3.阅读语境中引出词汇
在初中英语阅读教学中，教师可以有效分析、分解阅读材料，努力为学生构建一个良好的语言环境。在新语境中，会出现一些新单词，学生可以跟读新单词，由教师讲解词汇的基本用法，让学生更好的理解英语阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师还可以把英语阅读理解分解开，如把每篇文章分解成若干个小片段，如此，就能在很大程度上降低阅读理解的难度，切实培养学生的独立阅读能力。在阅读语境中开展单词教学，非常有助于把单个孤立的单词变成完整故事，有效加强英语词汇之间的联系，并且也能通过词汇意义科学合理的判断阅读中的上下文内容，高效完成整个阅读理解的过程。
4.加强对阅读理解的分析
在初中英语阅读理解教学中，教师应深入研究阅读材料，在此基础上，给学生适当补充一些与阅读理解相关的知识，拓宽学生的视野，拓展学生的知识面。需要注意的是，在具体补充时切忌随意盲目，而是必须借助相应的教学背景，对于那些理解起来难度大的词汇，教师应设置相应教学情境，在教学情境中引出词汇教学，以此充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力。例如：在教学《Why Don't You Learn English Songs ?》相关知识时，会给学生提供一些明星的信息，从而有效引出stage、winner、modest、intereste等生词；例如：在教学《whats the best movie theater?》内容时，会向学生们介绍一座大家都很熟悉的电影院，谈论自己对这座建筑物的感受。从而引出本课时中的一些重要单词：comfortable seats、big screens、best sound、cheap、new movies等。如此，不仅能加深学生对文章的理解，让学生有效记忆关键信息，还能让学生严格依据自己的记忆完成填空练习，有效巩固词汇教学的效果。
5.阅读后加强词汇联系
就初中英语阅读教学来说，在学生分段阅读后，接下来，教师可以严格依据阅读内容开展教学设计。在学生阅读后，教师可以从中寻找一些单词制成各种题型。如：判断正误、填空选择等等，并且在具体练习时，还要充分体现词汇教学理念。在此过程中，教师可以有效利用多媒体，在阅读理解中的重点词汇旁边加上超链接，具体说明一些生词，如此，既对阅读中的单词进行了讲解，又加强了对阅读理解的表达。学生在学习阅读时理解了新单词，他们就会有效克服阅读理解学习中的各种障碍，这样不仅加深了学生对新单词的记忆，提升了学生的英语水平，又切实增强了英语阅读教学的效果。例如：在教学《When is your birthday?》这章节时，其中有一篇有关喜欢的演员的阅读材料，里面涉及的词汇有movie、actor、my favorite…等等，教师可以让学生进行英汉词汇配对，让学生选择词汇进行造句，如以小组学习的方式编写对话、故事，学生完成任务的过程其实就是对词汇加深了解的过程。
结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中有效地教学词汇的探索任重而道远，需要教师在日常英语阅读教学中，严格依据学生实际精心选择词汇教学方法，并大胆实践，帮助学生有效降低词汇学习的难度，提升词汇学习的效率，让学生充分感受词汇的无限魅力，以及阅读的无限乐趣，使初中英语阅读教学得到进一步发展。
参考文献
［1］王丽英.初中英语阅读教学中词汇的有效处理[J]. 教学月刊?中学版(教学参考), 2010(11):27-29.
［2］郑燕微.如何提高初中英语阅读中词汇教学的有效性策略研究[J]. 作文成功之路(下), 2014(3):74-75.
论文作者:何巍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：词汇论文; 学生论文; 单词论文; 教师论文; 阅读理解论文; 英语阅读论文; 初中英语论文; 《中小学教育》2019年9月4期论文;