甘肃省兰州市城关区和政路小学 730030
摘 要：对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，这是《语文课程标准》对写话教学的要求。
关键词：语文教学 写话 写话教学 教材教材资源 教学策略
语文教材是学校语文教育的主要课程资源，教材中蕴含着丰富的写话资源。我们要改变简单地“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，采用以课文段式结构为例，训练学生仿写；展开想象续写课文，训练学生续写；凭借教材插图，训练学生插写，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
一、激发兴趣 启蒙写话
始终把“对写话有兴趣”放在首位，决不能因为自己写话教学的失误而使孩子害怕写话。牢记：要体谅学生写话的困难。不妨把自己的期望放低一些，把对学生的要求放低一些，使每一位学生都体验到写话的成功。
低年级段的学生，没有说写意识，更没有说写习惯，若要实现课程标准中的写话要求，则需要一个渐进过程。从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充满乐趣，学生才能全身参与、主动体验。因此，我们要把“说写兴趣”放在重要位置，通过多种途径激发说写欲望。
1.依托教材资源，用活写话素材。教材是基础的、内容丰富的写话资源，可以调动学生写话的积极性、启动学生的写话之门，把学生带入兴趣写话的奇妙境界，从而使学生愿写、乐写。灵活使用教材资源，把教材使用和写话教学结合起来，能产生很好的效果。在学习汉语拼音时，教材每个拼音都配有一幅情境图。为了巩固发音练习，就让学生试着根据情境图说一句或两句完整的话。这样不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还锻炼了学生的说话能力和想象能力。
2.构建时空联系，丰富写话形式。低年级学生注意力有限，单一的写话训练方式很容易使他们进入疲劳状态。因此，在进行写话训练指导时，要重点在训练形式上下功夫，做到方式变，兴趣不变；时空变，目标不变。玩玩画画写写，剪剪贴贴写写，说说演演写写，看看编编写写，一日一句等形式，能打破时空界限，寓写于玩演之中；能一直让学生保持良好的精神状态，有效提高学生的写话激情。
3.创设写话情境，延伸写话触角。经历丰富写话自然精彩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生单调的生活环境造成写话精神状态萎靡，而弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段，就是创设精妙的写话情境，让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界，自然就有豁然开朗的激情享受。教师应有意识地去创设学生乐于写话的情境，渲染气氛，使学生“有话可说，有话要说。”可以结合课文内容，让学生表演或设计一个情景、一个动作说一句描写人物动态的句子，然后再写下来。
二、说写结合，以说促写
说是写的前提，写是说的书面表达。要想书面表达出现精彩篇章，那就必须在口头上有精彩表现。因此，教师先要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念。而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练，对学龄初期的儿童来说，只有在大量的说一句话、写一句话的语言实践中，才能逐步明确起来。结合汉语拼音教学、识字教学以及课文的学习，进行说一句话的训练。在此基础上，则开始每日写一句话的训练，引导孩子写自己一天里最想说的、最高兴说的一句话。句子的概念也在说和写的过程中逐步明确。
挖掘、利用教材中的有利契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激。并激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练。低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，尽量说完整的句子。如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止。一年级语文教材中，每课都有精美的插图和文质兼美的例文，这都是我们引导学生练习说话的好材料。
三、读写结合，以读促写
一篇教材就是一个例子。教材是儿童学习写作的范文。充分发挥范文的作用，以范文引路，实行读写结合，是提高写话教学的重要原则。
学生学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习写连贯的几句话，写好一段话。写好一句话，首先要学习四种基本句式——陈述句、疑问句、判断句和描写句。在这四种句式中，我们应以学习陈述句作为重点。这是因为，陈述句是常用的句式，也是学习、掌握“四素(时间、地点、人物、事件)句”的基础。
在学习基本句式时，我们应首先从 “两素句”(人物、事件)开始，再由“两素句”过渡到“三素句”(人物、事件、时间或地点)，为学习四素俱全的句子作了铺垫。这样阅读、写作记叙文就很容易上手了。在实际操作中，我们应仔细分析、梳理每篇课文，从文本中找寻教材中的读写结合点，即读写结合，以读促写。
参考文献
[1]高丽君 把握自由与规范的临界点[D].教学月刊（小学版），2008年09期。
[2]方蓉飞 写话教学的现实困惑与解决策略.网络。
论文作者:王雪娇
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/17
标签：学生论文; 教材论文; 句话论文; 课文论文; 情境论文; 句式论文; 陈述句论文; 《中小学教育》2018年第326期论文;