新疆博尔塔拉蒙古自治州精河县高级中学 邱春玉 833300
摘要：随着全球经济的飞速发展，衡量国家发展水平的主要标准之一就是创新人才，创新型人才需要满足两大要求，其一是知识储备量较大，其二是创造性思维能力较强。我们应该加大学生创造性思维能力的培养，在高中数学教学过程中，教师应该采取科学的方法提升学生的数学创造性思维能力，这样才能提升学生的学习效率，还能发掘学生的其他潜能，并让学生的思维发展更加明显，提升学生的综合能力。
关键词：高中数学；创造性思维；思考
在社会发展过程中，人才的创造性思维能力起到了不可替代的推动作用，创造性思维能力的提升能够改善人们的生活模式，还能让人们的生活模式更加多元化。知识经济时代的来临凸显出了创造性思维能力的价值，能够帮助我们不断创造、发现、不断超越，在提升人类生存质量，促进社会发展等多方面都起到强力助推作用。新世纪的人才竞争，已经不再是单纯的学历或经验竞争，而是需要一大批具有创造性思维能力的综合素质过硬的合作型人才。
一、提升高中生数学创造性思维能力的价值
首先，提升高中生的创造性思维能力能够提升学生解决问题的水平。高中生的思维能力有待提升，不利于数学知识的学习，特别是到了学习后期知识的综合能力就会相对较弱，因此只能依靠题海战术以获得解题思维锻炼。而创造性思维能力的养成则可以帮助学生有效克服思维定式，在日常的学习之后，获得丰富的原创思维，善于发现知识之间的异同点，抓住学习主线，有效整合多个知识点。这样在解题的过程中就可以灵活的从一种思维转换到另一种，思维灵活性和问题解决能力都可以迅速提升。其次，创造性思维可以帮助学生实现跨学科学习。高中阶段对于数学的学习已经不再局限于课堂讲解，从一些文字、图表、公式、案例当中，学生都可以学得很多有用的知识，一些相关学科，如物理、化学、生物等课程之中也蕴含着丰富的数学理论。如果学生具备创造性思维能力，那么在跨学科学习的过程中学生就可以从新知识学习中对于已经掌握的知识产生新的认知，并在新问题解决中掌握一些独特方法，甚至还可以借助数学的公式推导找到简便快捷的解题思路，实现高效学习。再次，创造性思维可以带给学生良好的学习体验。高中阶段的学生正处于青春期，心理状态极易受到外界影响，而创造性思维能力的养成可以帮助他们树立学习的自信心，产生良好的学习体验，推动学生向着学习目标扎实前进。借助情感对认知学习的诱导作用，教师可以辅以鼓励、表扬等外界因素来驱动、诱导学生以浓厚的学习兴趣，产生为达到目标而迫切学习的积极心理。
二、提升高中生的数学创造性思维能力
1.设置科学的教学情境提升高中生的观察能力
观察能力是学习能力提升的重要组成部分，数学学习效率的提升也离不开学生观察能力的支持。要想提升学生的创造性思维能力，教师可以培养学生仔细观察的习惯，让学生们学会将图形语言与数学语言进行有机转换。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中教师要善于为学生营造探究的学习环境，让学生们认真观察，积极思考，以提升思维灵活性。借助多媒体技术可以将数学的图形、图像以更加清晰、直观、立体的方式呈现给学生，在教学中教师要善于用多媒体为学生观察提供便利条件。以《立体几何》部分知识为例，这部分不仅要求学生具备数学思维，对学生的空间想象力、观察力、计算力、构造能力都有较高要求，教师要以有趣的教学情境逐步引导学生，让学生体验观察与探究的快感，并着重提升学生的数学观察力。点、线、面是几何解题的关键，在解题过程中辅助线、中间量是问题顺利解决的关键点。让学生们在观察图像的基础上，尝试连接辅助线，构造中间量，可以帮助问题顺利解决。尤其是中间量的确定，有的时候不止需要从几何角度入手，还有很多时候可以从函数的角度，借助最值、定义域、切线等一个巧妙的角度，就可以快速得出答案，这就是以观察力为基础的创造性思维，简而言之，与传统的几何思维相比，这是一种几何思维向数学思维的灵活性过渡，以学生掌握的知识为基础，实现了快速解题。
2.借助任务驱动模式提升高中生的创造性思维能力
数学学习对学生实践能力的要求也较高，高中数学教师应该重视学生实践能力的培养，结合学生的不同需求安排不同的学习任务，让学生们以合作学习、小组探究等方式，培养思维的发散性。小组成员间的亲密合作，小组之间相互竞争的任务模式非常有利于激活学生的创造性思维，让学生们充分发挥各自优势，集思广益，促进问题解决。以习题为例：有一块长为2，宽为1的矩形铁皮，现要在四个角各截去一个边长为x的正方形，然后折成一个无盖的长方体盒子，问当x取何值时，容积V有最大值？这道题目构造函数式的过程并不复杂，但是确定最值可以有多个思路，小组合作过程中每个小组都可以确定自己的方法。
3.通过培养学生的联想思维提升学生的创造思维能力
在数学学习过程总，联想思维是一种使用频率较高的思维模式，主要是借助二者之间的关联从而展开联想的思维模式。比如数学中的集合与函数在法则对应性上就有很多共通之处，它们之间就可以建立联想思维。在数学学习中要善于让学生们通过观察，掌握不同问题之间的内在联系，进而尝试从多角度解决问题，进而提升思维创造力。以“数列”部分为例，等比数列的公式推导就是在学生学习等差数列的基础上，让学生们根据两者关联性推导等比数列通项公式，进而确定求和公式。在课内外的很多习题中，出现的一些不规则数列，很多都是在这两个公式的基础上进行的改编或拓展，让学生建立联想思维之后，很容易就可以将新问题与课堂知识之间建立关联，摸清规律，快速解题。联想思维的建立可以帮助学生从抽象到具体的来学习数学，从而兴趣更浓厚，思维创造力也更强。
三、结语
高中阶段的学生是培养创造思维能力的主要时期，教师应该重点关注学生的思维能力培养，从不同角度落实好高中生创造性思维能力的培养和提升。这是一个循序渐进的过程，教师要有耐心，更要有策略的进行引导和训练，让学生们可以参与其中，乐在其中。
参考文献：
[1]张赤.动态平衡中的“一题多解”[J].高中数理化,2018.
[2]段文斌.浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程导学（八年级中旬）,2017:65.
论文作者:邱春玉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/8/21
标签：学生论文; 思维能力论文; 创造性论文; 思维论文; 数学论文; 学生们论文; 创造性思维论文; 《现代中小学教育》2019年第7期论文;