陕西省西咸新区沣西新城钓台办东张村小学 712000
摘 要：群文阅读是一种新兴的小学语文教学模式，主要是让学生围绕着一个或多个议题来阅读数篇文章或者数本书，可以拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。本文先对群文阅读进行了阐述，在此基础上，重点探讨了小学语文群文阅读教学的有效策略，以供参考。
关键词：小学语文 群文阅读 教学策略
教学实践表明，在小学语文教学中应用群文阅读模式，具有较高的可行性，既能拓宽小学生的眼界，帮助其积累大量的阅读素材，还能提升学生的读写能力和语文知识的应用能力。
一、群文阅读概述
群文阅读本质上属于复合型的教学模式，以教材的单元为基础选择文本进行组合阅读，这个过程中教师和学生以某个关注点为中心进行知识体系构建，最终达成较理想的学习效果。群文阅读教学模式弥补了传统教学模式的不足，将传统的“一课一文”的教学模式，转变为“一课多文”，不仅极大地提升了教师的课堂教学效果，也进一步强化了学生的知识体系构建。群文阅读能提高学生的阅读速度，培养学生良好的思考能力，拓宽学生的知识面，对学生的语文学习具有积极的价值作用。
二、小学语文群文阅读教学策略
1.科学选择文本，抓住关联点。教师要结合学生实际的学习能力和兴趣爱好来选择，同时阅读文章的选择还需要考虑相关文章的主题思想、内容以及写作方法的异同，更多地关注文章主体的理解和掌控，并向学生推荐多种与主题相关的同类文章，推荐时应注意避免文章种类的混杂。教师可以充分利用学科课本，扩大相关内容，开展群文阅读教学方式，根据教科书中规定的教学内容和教学目标，学生可以有选择地推荐阅读主题和相关文章，以有效地组织学生进行群文阅读教学。教师在实际教学中可采用小组阅读的方式，但也需要注意阅读文章的取材范围不应仅止于教材内，还应合理拓展，将阅读范围扩大到课外阅读，并根据不同文章的写作手法、表达方式、思想主题等来选择阅读的重点，并根据明确的阅读重点选择阅读相关文章，以确保小组阅读教学能够最大程度地发挥其教学效果。
一般小学语文教材都采取主题式的编写体例，即在每一单元中，按照特定主题安排课文素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在采取群文阅读教学模式时，应当为学生设置讨论议题，使学生在对不同创作风格的文章阅读之后，可以展开高效的讨论，以便实现观点的碰撞交流。
2.贴近学生生活，利用问题引导阅读。教材中的很多文章都与生活有着密切的联系，如果教师能够帮助学生建立文本与生活之间的链接，便能够大大地提升学生的阅读水平。
3.充分了解学情，开展差异性教学。群文阅读教学目标更应体现不同学段的特点以及不同学生的学习需求。教师可以把学生分为低中高三个阶段，低年级学生的写字、识字能力较差，所以不能添加太多的文本造成学生理解的困难。而相对于中高年级学生，在群文阅读教学的过程中就需要注重教学内容的创新性、联系性和探究性。教师可以利用引导、提出问题，让学生积极探究、深入思考，从而增强学生在脑海中构成的知识表象。在该过程中，教师可以挑选很多的经典作品给学生阅读、学习。
4.注重文本比较，深化学生认知。阅读是一个个性化的过程， 教师不可以以自己的解读来代替学生的思考。教师在采取群文阅读教学模式时，必须确保选入的每一篇文章都有相关联之处，以达到强化主体的作用。在群文阅读活动中，教师应当有意识地帮助学生领会和洞悉群文阅读中各篇文章的差异点和相同点，以便使学生通过群文阅读，对每一篇文章都有领悟。从群文阅读的教学效果来看，学生的阅读能力得到了显著提高，学生在日后的阅读活动中，对文章创作主旨以及中心思想的把握水平有了提高，对所学文章的语言风格能够加以借鉴和运用，对文章的整体分析能力也提高到了一个新的高度。例如，《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》这几篇文章，它们都是描写秋天的。教师可以将这一单元进行整合，作为群文阅读来开展。这几篇文章的文体不同，因此，在语言上具有不同的特点；而且每篇文章在描写秋天的时候，都是有所侧重的，结构也都是不同的。为了帮助学生进行比较阅读，教师可以设计表格，让学生在阅读的时候边思考边填写。学生通过文章间的比较，对这几篇文章的主题、语言和结构就都有了比较深刻的认识。
三、结语
综上所述，群文阅读教学可以让学生在有限的时间学习到更多的文章。 因此，小学语文教师应重视群文阅读教学，在课堂上予以合理利用，引导学生主动参与到群文阅读中，积极进行探究阅读与学习，不断提升群文阅读教学的有效性和学生的语文学科素养。
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论文作者:师恒
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第207期
论文发表时间:2020/2/25
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