四川省广元市旺苍县石桥小学 袁秀明
摘要：小学数学来源于生活，服务于生活。因此，在高年级数学教学中，教师要积极创造条件，挖掘生活教学资源，采用生活化的教学方法和手段，让学生学会用所学的数学知识去解决实际问题，从而提高数学教学效率。
关键词：小学 高年级数学 生活化教学 策略
“生活化教学”是基础教育课程改革的目标之一。所谓生活化教学，即从书本中走出来，注重学生的生活体验，使课程内容与学生实际生活、社会紧密联系在一起，充分挖掘课本知识与生活实践的结合点，实现生活化教学。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程，让数学贴近学生生活，充分体现数学是有趣的。
一、教学内容生活化
以教学“比例的意义”这一知识点为例，为了让学生尽快理解、掌握“表示两个比相等的式子叫比例”这一概念，我充分结合学生的生活实际进行教学。教学过程设计如下：首先，把全班26个学生分成若干小组，各组人数不定，由学生自己掌握，然后请小组讨论如何分配52本课外书，每个小组应该领多少？为什么这样分配？每个小组课外书的数目与人数的比是多少？经过小组间的分析归纳得出：每个小组课外书数目与人数的比值都一样，简化到最后都是2∶1，再来看总书目数与总人数的比为52∶26，结果也是2∶1。至此，学生们恍然大悟，对“比例”的概念有了一个理性的认识，学会了如何从实际生活中抽象出数学知识，真切地感受到数学来源于生活。
二、教学过程生活化
教学不仅要注重结果，更要注重学生获取知识的过程，引导学生从“学会”到“会学”，培养其终身学习的能力。数学学习的过程具有一定的困难与挑战性，需要配合观察、实践、模拟、推断等探索活动，为缓解学生的畏难心理，需要教师把教学过程、探索过程生活化，拉近数学与学生的距离。例如，教学“圆的周长”时，我设计了生活化的教学过程：第一步复习迁移，提问导入。带领学生一起回顾已经学过的正方形、长方形周长的计算方法，然后思考圆的周长怎么测量。第二步分组合作，实践操作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆出示测量工具铁环与卷尺，引导每个小组用不同的测量方法测量圆的周长。大体有以下三种方法：第一种用绳子绕铁环一周，再把绳子拉直量出长度，即得到铁环的周长；第二种让铁环在平铺的卷尺上滚动一周，直接测出周长；第三种沿一条直线滚动铁环，用铁环走过的距离除以滚动的圈数，即得到其周长。最后综合、对比几种测量结果，得出比较精确的周长数据。第三步自主探索，合作交流。引导学生仔细观察、分析铁环的大小与它所对应的周长数据，思索圆的周长是由什么决定的，最后总结出圆的周长的计算公式。第四步实验检验，巩固提高。拿出多种不同的圆让学生验证计算公式，进一步巩固。学生通过亲身体验数学知识的形成过程，感受到数学就在自己身边，并不是遥不可及、不可攀越的，培养了学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。
三、引导学生用数学的眼光看待生活
改革后的新教材已经注重联系学生的实际生活经验，但这对于教师来说远远不够，要创设生活化的课堂教学，不能拘泥于教材，而是要充分利用、挖掘教材资源，引导学生用数学的眼光去看待生活中存在的数学问题，逐步探索数学规律，深化数学知识。例如，教学“百分数的意义和写法”时，我提前给学生布置了一个课外调查作业：找一找你生活中的百分数，了解它所表示的意义。这个任务旨在让学生通过实践预习了解百分数的表示形式与意义，知道生活中很多地方都要用到百分数，数学在生活中无处不在。学生通过调查发现了很多百分数：新衣服标签上的成分是百分数，涤纶10%，棉90％；牛奶盒子上各种指标的含量也是百分比的形式，如脂肪0.5％，钙2.9％，蛋白质1.7％等；洗衣粉上标有加量25％的说明。引导学生用数学的眼光看待生活，能有效弥补学生抽象能力的缺陷，有利于挖掘学生潜能，促进学生全面发展。
四、为学生创设积极参与生活实践的机会
数学的应用价值体现在数学知识在实际生活中的应用。要让学生体会数学的应用价值，教师在设计教学时就必须紧密联系学生实际生活，为学生呈现看得见、摸得着的实践活动，实现生活与数学的统一，让学生通过自己亲自动手实践获取数学知识。实际生活中的数学问题比比皆是，教师要带领学生走出课堂，走出学校，到社会中、到熟悉的生活场景中去感受、去学习，使数学课真正实现“生活问题数学化，数学问题生活化”。对于小学高年级数学教学，教师也可以把生活中比较实际的、相对成人化的问题带到课堂上，让课堂真正成为学生了解社会、应用数学的场所，增强学生学习的成就感。如学习完“面积计算”这一知识点后，让学生自己当一回室内设计师，对自己的家进行模拟装饰。首先是面积测量，测量内容包括住房的整体面积、需要装修的墙面的面积，并深入市场调查装饰材料、涂料的价格，最后计算出整个装修所用的费用。当时好几个学生家里正值装修，他们为父母出谋划策，得到了父母的赞赏。学生真正体会到数学指导生活的价值，获得了丰富的、实际的发展体验，学以致用，使知识转化为能力。同时，在参与实践活动中遇到的各种各样的问题是学生最好的老师，它促使学生主动去思考、去探究，从而培养创新意识，提高实践能力。
总之，小学数学来源于生活，服务于生活。因此，在高年级数学教学中，教师要积极创造条件，挖掘生活教学资源，采用生活化的教学方法和手段，让学生学会用所学的数学知识去解决实际问题，从而提高数学教学效率。
参考文献：
[1]于德芳；浅谈小学数学课堂教学生活化[J]；新校园（理论版）；2011（09）
[2]乔虹；新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J]；新课程研究（上旬刊）；2011（07）
论文作者:袁秀明
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/24
标签：学生论文; 数学论文; 生活化论文; 铁环论文; 百分数论文; 周长论文; 教师论文; 《成长读本》2018年12月总第37期论文;