广西阳朔县中等职业技术学校 541999
摘 要：在中等职业学校中，要以学生为主体，让学生学会学习，以老师为主导，重视培养自学能力和专业素质教学，激发兴趣，创设问题情境，发挥学生主观能动性，这样才能提高教学质量。
关键词：电工课教学 培养能力素质 策略探究
一、教学结合生活，激发学生深入学习的欲望
许多中职学生觉得《电工基础》课程十分枯燥，因而对这门学科产生了厌学情绪。出现这种形象的主要原因，是教师没有将这一门课程的教学内容与学生的生活实际紧密联系起来，使教学脱离了生活。学生对日常生活中遇到的电现象应当比较熟悉，教师要抓住学生这种认知特点，设计一些观察目标，引导学生自主观察生活中的现象，在观察的同时思考教学问题，从而通过观察深入了解事物的本质规律。例如，指导学生认真观察生活中的电现象，这些问题都和学生的日常生活息息相关，能够激发学生的学习欲望，也有助于学生深入理解和掌握所学知识。
二、教师创设问题情境，启发学生发现问题
怀疑是发现、设想、思考的动力，是创新的前提。所以启发学生发现疑点、提出矛盾、提出问题，要比学生按照教师的思路解决难题更为可贵。电类基础课一般通过举证电类自然现象、生活现象、观察实验现象，引导学生发现问题、提出问题，引发学生探索奥秘的兴趣，使思维活跃、开拓起来，无拘无束，充分发挥才智，自觉地积极地投入到创新的探究之中。例如，在《电工基础》中有关磁场性质的教学课时，可用实物演示或利用现代化教学媒体来设计实验过程，磁铁靠近大头针和小木杆，通电与不通电导体周围放杂乱无章铁屑，直线电流、环形电流产生磁场，通电导体在磁场中受电磁场力作用，切割磁力线时产生感生电动势和感生电流等等，学生直观地看到种种现象时自然而然会在头脑中生出疑问：磁体为何吸引大头针不吸引小木杆？电、导体、磁场有什么关系？导体为什么会自动移动？学生急着要搞清楚怎么回事，渴求解决问题，思维闸门被打开，由潜伏状态转入活跃状态，在脑海中形成一个感性认识，学生将要进行的学习创新活动也就顺理成章、水到渠成。质疑形式多种多样，不拘一格，教师引导学生总的原则是注意启发性、知识性、灵活性和趣味性。
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三、引导学生积极探索，发挥其主观能动性
要给学生留一个空间，引导学生运用观察、分析、综合、归纳、判断等方法积极进行探索思考，充分发挥学生的主观能动性。这一环节，要求教师为学生准备好有结构的实验材料，给学生足够的时间让学生有兴趣地自主地开展观察实验，引导学生动手动脑，让学生自己提出问题，找规律，概括特点，引导学生走自行探求解决问题的道路。一般可先提出启发性问题，从验证实验入手，然后逐步放手让学生进行探究实验设计，教师记录下学生的实验步骤和观看到的现象。例如，在教学《电工基础》电磁感应一课中有关电磁感应一章时，必须通过实验导出桥梁作用的楞次定律的实质。感生电流的磁场总是阻碍原磁场的变化，如果我们给学生提供一条条形磁铁、一个空心的筒形线圈、一个灵敏检流计、若干根导线，这些材料一下吸引了学生的注意力，同学们跃跃欲试。此时，教师让学生自主开展实验，观察磁铁与线圈间有相对运动的过程中产生的现象，适时用笔填写好预先设计好的表格，然后再引导学生判断原变化趋势和利用安培定则判断出磁感方向，最后通过比较归纳出磁感变化趋势，至此，授课重点、难点的楞次定律就迎刃而解了。当然，学生通过自己动手做实验，利用已掌握的知识归纳自己的观点可能是不成熟的，也可能是不正确的，但他们经过了思维探索这个过程，而这个过程是不能替代的，否则学生就无法学会思维，不能培养自主学习的能力。
四、教师精心设计，及时点拨引导
在教学过程中教师是主导，现象的设置、问题的提出、解决的思路、讨论的主题、问题的解决、操练的步骤等等，教师都要精心设计。实际上导学是贯穿在整个教学过程当中的，它包括导察、导思、导议、导练。教师是参与者，应主动加入到学生的讨论交流之中；同时作为指导者，又要对学生的讨论交流不断起促进和调节作用，使问题不断引向深入，在交流过程中让学生各抒己见、畅所欲言，发现问题及时指导。对学生的观点要有一个明确的答案，即使是正确的，也要征求其他同学有无不同看法，也要追问一个为什么，这时学生的思维往往会迸发出创造性的火花。因此，教学中教师要特别注意发现和呵护，要鼓励学生大胆发言，对提出错误观点的同学要鼓励，并及时点拨和引导。
五、精心指导，提供学生能力提升平台
练习是一个使学生养成习惯、发展创造性思维能力的教学过程，老师在课堂上主要是把方法传给学生，掌握好与不好的关键在学生本人。这就要求教师在讲课后提供学生能力锻炼的平台，设法让学生多练、多实践，培养学生独立思考能力，理论联系实际，培养学生的兴趣，培养学生运用知识解决实际问题的能力。比如，练习使用万用表时，增加电容、电感、晶体管的测量练习，介绍演示如何使用万用表测量检修电水壶、电饭锅、洗衣机、家用照明电路等简单电器电路。能指导学生进行实践，课后增加实验室的开放时间，增加学生练习的机会。同时，教师要根据学生练习的情况给予精心的指导，根据检测的反馈信息及时调整教学策略、制定补救措施。因此让学生多练是不可缺少的重要一环，既能使学生巩固知识、积极思维、增强能力，又能及时发现问题、解决问题。
论文作者:徐七一
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第236期
论文发表时间:2017/7/21
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