广西省梧州市苍梧县六堡镇中心校 吴海莲 邮编543100
摘要: 在小学中段渗透强劲的写作教学是非常有必要的，它不仅能够增强学生对语文学习的兴趣，还可以令自己的写作能够在众多试卷中脱颖而出。
关键词:小学；中段；语文教学；提高；写作能力
小学中段时期的写作教学应该贴近学生实际,并在此基础上逐步引导他们关注身边的现实事件,做到热爱生活,表达真情实感，而不是掺杂虚假意味，达到使得学生勤于思考，易于书写,乐于表达的境界。本文先具体阐述了提高写作能力对于小学生学习与进步的重大意义，分别从立身与发展这两大方面出发展开言论，而后又站在实例分析的角度提出了关于如何将“提高小学生的写作能力”这一政策落到实处的几大措施，这两大部分分别从正面与反面向我们证实写作能力不仅能够提升自我的文化素养，还能带动学生的全能型发展与提升，因此不容小觑，希望通过以上措施可以在很大程度上高效提高学生的学习成绩。
一、在小学中段语文教学中重视学生写作能力培养的意义
（一）德育本身的需求
周恩来总理曾言:为中华之崛起而读书，这就启示我们学好语文，提高写作能力不仅是个人需要，更是文学社会发展的趋势。21世纪是一个充满竞争力的时代，所以每一位学生不论处于哪一学习阶段都应该抓紧学习进度，争取掌握更多的能力成为自己未来走上优良工作岗位的通行证，因而在小学中段语文学习中也不例外。常言道:人而无文，其智必愚，如果作文的文笔不过硬的话会轻易让他人失去对自己的信心。写作能力乃是综合能力的重要体现，它与理解、解题能力息息相关，如若写作能力达到了自我心中炉火纯青的境界，那么其他学科的发展也必然一帆风顺。
（二）自我发展的需求
小学中段的学习正是学生们开始接触作文和培养写作能力的开端，在这起始阶段，为了让他们能够“赢在起跑线上”，教师就必须要使出创新的教学方法让学生掌握写作的奥妙与技巧，这其实也是小学生自我发展的需求之一。因此我们应尽早响应素质教育的的号召，把提高小学生的写作能力放在语文教学的第一要位，让学生明确作文的重要性。而且，写作训练是一种获取知识、扩展视野的重要途径，学生每写一篇佳作就必然会积累一定的好词好句来充实自己的文学金库，时间一长学生的语感和写作想象能力也会得到明显的提升；同时写作的过程也是学生回忆实际生活中的往事、直接运用感官来传递感情的过程，独立进行写作还有助于学生观察能力的提高。
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二、在小学中段语文教学过程中提高学生写作能力的措施
（一）阅读经典名著，提高语文修养
学生的写作能力和文采不是与生俱来的，而是通过阅读大量的经典著作积累经验而提高写作能力。在应试教育的大环境之下，学生在小学阶段还没有正式受大批作业、大量课程的摧残，趁这段时期，学生的学习热情也高涨，推荐一些实用的经典名著让学生进行阅读，学生从小就接受这些文化的熏陶，能够为未来的写作奠定深厚的基础，每当写一篇文章都能够滔滔不绝，这样学生在写作方面的能力也有很大的提升，不会再把写作当做一种负担，而是热爱写作。例如：在学习《孔子拜师》这篇文章的时候，教师可以让学生课后找一些在此过程中发生的小故事，这样学生经过寻找、阅读、积累，可以运用到以后的写作过程中，充实文章内容。 然而在此过程中教师推荐的经典名著要分为两类，一种是课内好文推荐，一种是课外阅读。与此同时，在推荐课外阅读的时候教师也要以书本知识为出发点和落脚点，选择一些适合学生这个年龄段、能够提高自身修养、提高学生德育的书籍。教师还需要教给学生好的阅读方法，让学生摘抄一些好词好句，毕竟好记性不如烂笔头。此外，教师也不能只让学生摘抄完了就放在那里不复习，教师完全可以利用早读课的时间让大家进行背诵或者在每节课上课之前让学生轮流上台阅读自己认为优美的语句让全班学生学习，大家共同分享、一起学习。通过这样的学习方式有利于丰富课堂内容，有利于提高学生的学习积极性、有利于有效提高写作水平。
（二）写作学生自评，提高写作水平
都说一篇好文章是改出来的，教师也和学生不断强调修改文章的重要性，然而事实上很少有学生反复修改自己的文章，基本上是将写作当成一个任务，写完了就放在一边了。因此教师要利用写作课挑选一些学生写的作文在课堂上让学生一起讨论、评价，这样可以清楚明白的让学生修改的过程，这样学生以后修改就有一定的经验。在此过程中，由于阅读整篇文章浪费时间而且不利于学生的记忆，为了让作文清晰地向学生展示出来可以借助投影仪将文章投影出来而不是一遍遍的阅读，借助现在信息技术的方式可以大大提高学习效率。例如：在学习《一幅名扬中外的画》，教师要自己解剖其中作者是怎样描写这幅画的，是怎么巧妙地运用语言将这幅画的美体现出来。同时教师还可以运用网络搜索一些名画给学生观赏，这样有利于开拓学生的视野，有利于丰富课堂生活，有利于集中学生的注意力，有利于提高教师的教学水平和学生的学习效率。 随着时间的推移，学生已经对修改文章有了一定的了解，因此在教师进行讲解修改之前，教师可以尝试将学生按照学习成绩、性格特征、学习习惯等将学生进行4--5人的有机分组，将学生自主讨论同一篇文章的修改意见，然后要求每组选出一名成员讲出本组的修改思路。当学生达到一定程度时，教师甚至可以将两人分为一组，直接互改对方的文章，然后教师进行最后的审核，这样就可以起到每位学生都可以有修改和被修改的机会，这样来说每位学生针对同一话题写了两篇文章，可以起到事半功倍的效果。这种教学方法有利于活跃课堂氛围，有利于提高学生的学习积极性，有利于提高学生的写作水平。
古人说:文如其人，也就是说一个人写出的文章是否具有色彩性是与他们的性格和知识含量大小相关的，因此为了塑造优秀的文笔功底，在小学时期就应该极度重视写作学习思想的灌输，希望通过以上措施可以给教师启发，教师不断创新不断寻找更好的教学措施提高学生的写作能力，让学生不再认为写作是一件难事，让未来的写作前景一片光明。
论文作者:吴海莲
论文发表刊物:《未来教育家》2018年5期
论文发表时间:2018/6/13
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