关键词：新课改；初中语文；阅读理解能力
引言
学生的阅读能力需要一点一滴地不断积累。学生阅读理解能力的提高需要经历比较漫长的过程，教师应该从语文教学的方式出发，通过在课前引导学生预习、总结阅读技巧以及在课后督促学生扩大语文阅读量、书写读后感，实现在教学内容、阅读材料、阅读方法等方面提高学生的阅读理解能力的目标。
1初中生阅读理解能力弱的原因
1.1教师重于讲解，忽略了学生的自主阅读
从教学方式上来看，许多教师采取讲解语文试卷中阅读理解习题的方式开展教学。这种方法虽然能比较直接地向学生灌输阅读理解的相关知识，但只能从表面上提高学生的阅读理解分数，忽视了学生的自主阅读，并不能真正提高学生的语文阅读理解能力。在教学时，如果让学生自主阅读，学生就可以在阅读相关文章时获得相应的阅读感受，同时也可以从阅读中探索出适合自己的阅读理解方法，而不是通过教师的直接灌输。
1.2学生缺乏系统的阅读知识，难以用规范的语言阐述
许多学生在练习阅读理解相关习题时，不是不会阅读方法和技巧，而是缺乏系统的阅读理解知识，从而导致做题时知道作者想表达的意思，但是无法组织语言进行阐述。在语文学习中，学生除了要掌握相应的理论知识外，还对学生的书写能力和语言组织能力有较高的要求。所以，学生想提高语文阅读理解的分数，就必须培养学生的系统阅读知识，加强学生的表达能力，让学生知道如何组织语言解答阅读理解习题，从而解决学生阅读理解能力较弱的问题。
1.3学生没有掌握阅读方法，未养成好的阅读习惯
首先，学生在练习阅读理解习题时分不清文章的重点，不会使用略读和精读相结合的方式。当遇到题目时，学生总会从文章的开头读到结尾，用通读的方式来找寻答案。这种单一的阅读方法会导致学生花费大量的时间阅读无效信息，影响学生的阅读效率和阅读效果。其次，大部分学生缺乏良好的阅读习惯，通常只在阅读课上阅读相关的书籍，加之学生阅读后没有相应的反思和总结，因此造成学生语文阅读理解能力较弱。
2初中语文教学培养学生理解能力的对应策略
2.1重视理解能力培养加强教学设计
教学设计是教学活动开始前的一项重要工作，其目的在于规划课堂教学流程、安排课堂教学内容，是课堂教学活动开展的蓝本方案。在培养学生理解能力这个方面，教师就需要形成重视，然后从教学设计切入，将理解能力培养全面融入进来。首先，确定理解能力培养的目标。在每堂课上，都应该有个明确的教学目标，培养学生理解能力也是如此，在教学设计中就要将这个目标明确提出，以此指导教学。其次，要优化设计教学流程。培养学生的理解能力，在教学流程上要实现一定程度的创新，着眼于理解能力的内涵，设计与之对应的教学环节或是活动。最后，要拓展教学内容。培养学生的理解能力，单纯依靠课文还不足够，需要在教学设计中拓展其他内容素材，实现教学活动拓展，强化理解能力培养。
2.2引导学生掌握阅读技巧
俗话说“书读百遍，其义自见”。可以说这是理解文章内涵和创作文章的关键。朱自清先生曾经说过：“读的用处最为广大，在语文教学中要加强重视它。”所以在当前形势下，要想培养学生的自主阅读理解能力，就要让学生多阅读，加深对文本内容的理解，并且可以融入在文本中，感受本文作者的思想感情，同时还可以让学生与文本作者进行有效的交流和互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课标背景下，阅读的方式多种多样，比如泛读、精读、略读等。教师倡导学生将泛读和精读进行有效的结合，通过用泛读对本文进行初步的了解，之后再结合问题对文本的内容进行精确的阅读，从而找出最准确的答案，利于提高学生的阅读理解能力。
例如，对初中语文教学阅读理解能力的培养探究，教师先让学生对整篇文本进行阅读，可以对文本有一个大概的了解，明白文章的核心思想，之后再去根据文章的问题：对画波浪线的内容进行断句、对加点的词语进行解说等，对文本进行精读，学生可以在阅读的过程中找到问题的答案，可以从根本上培养学生阅读理解的能力，从而激发学生对阅读的兴趣。
2.3创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣
对于初中学生来讲，他们阅历有限，缺乏对感性知识的接受能力和理解能力，所以要想提高学生的阅读理解能力，就要合理创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣，使学生可以全身心地投入到阅读文本的意境中，进而不断提高学生的阅读理解能力，提高教师的教学效果，从而加深学生对文章的理解和认识。因此，在阅读教学的过程中采用朗读的方法可以有效培养学生积极兴趣，提高学生学习语文阅读的动力，同时还可以增强学生与学生之间，教师与学生之间的交流和护互动，以此来更好的感受文本核心思想。
例如，在讲《沁园春·雪》这一课时，教师可以采用以读促学，以读促理解的教学方式，以此来更好地激发学生的兴趣，感染学生的情感，调动学生的积极性，并利用多媒体将文本的内容创设出来，让学生理解诗词中的意境，感受诗词的磅礴大气，营造一个良好的学习氛围，提高学生阅读理解的能力。
2.4合理评价学生理解能力进一步优化教学
在初中语文阅读教学中培养学生的理解能力，一定不能忽视教学评价。具体而言，首先需要明确评价指标。教师可以对理解能力进行拆解，从中选择一些关键点作为评价指标，比如对课文关键词句的把握、对文字细节的理解等等。选择合适的指标，作为评价学生理解能力的标准。其次要确定评价学生理解能力的具体方式，最好以实践阅读为主，通过阅读实践，让学生在阅读过程中全面体现出自身的理解能力水平。最后，教师要根据评价结果，针对存在学生的薄弱环节，进一步优化教学，对学生的短板实现补强，全面推动学生理解能力的发展。
2.5培养学生阅读兴趣,以生活为立脚点
教师要让学生在学习中立足生活，很多学生都是只学习写作中的理论知识，但是并没有将真正的理论和实际进行结合。这就需要学生们和教师要共同配合好。要从生活出发，将生活中的具体事物变成写作中的具体素材，这样可以让读者觉得文章更加的接地气，同时在教学中教师需要和学生们一起配合，在学习中可以进行不同的练习，给学生们提供一些自己喜欢的写作机会。在学习基本的知识时，如在描写《我的妈妈》时，我就让学生们回忆生活中妈妈给自己做过的令自己感动的事情是什么。这样就可以让学生在学习中有自己的创新。教师和学生要共同配合，在写作的练习中可以在大家的帮助下，大家一起说一说具体的写作水平是如何提升的。大家在回忆中都留下了感动的泪水。很多学生们在教学中都感受到了亲情的伟大，都对自己的母亲有了敬畏之情。通过这样的方式，大家可以提升自己的思想道德修养。
结束语
理解能力在语文课程中主要是指透过字面意思理解背后深层次情感、内涵的一种能力，在课文阅读过程中，需要学生对这些方面的内容形成正确的理解。在阅读教学中，教师就需要通过合理的方法对学生的理解能力展开培养，推动学生的理解能力不断提高。
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论文作者:杜廷芸
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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