◆ 班萍萍 郭萍艳 山东省临沂市临沭县蛟龙镇山子完小 276700
摘 要：教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的形式，而导入的成败会影响整个课堂的教学效果。因此，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄特点、身心特点及英语学习的实际情况，灵活设计导入方案，将各种导入方法优化组合，以求最佳教学效果。
关键词：课堂 导入 技巧
在刚上课时，学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学习上来。此时，教师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状态。同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。一节课的导入恰如其分，就能使课堂气氛变得轻松，活泼。因此，要使学生对英语课感兴趣，课堂的导入是十分重要的
一、课堂导入的基本方法
1.歌曲导入法。爱唱爱跳是小孩子的天性，通过演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。歌曲导入法在低年级课堂中很受欢迎，采取唱歌的形式让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关歌曲，因势利导地组织学生进入课文学习。如在课前播放与课文内容相关的卡通片，里面有一些动物们为小猫过生日的片断。那首琅琅上口的生日快乐歌会很快引起学生的极大兴趣，很多学生会跟着哼唱，这时教师就要抓住时机将学生的思绪拉回课堂，并根据歌曲中的内容直接提问，然后告诉学生本课就是学习Birthday Party，激起学生迫不及待进入课文的欲望。
2.游戏导入法。比如把一些动物的卡片藏在教室，以小组为单位让学生找，找到并能读出的得1分。学生非常喜欢这样的游戏，并产生了极大的乐趣。游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼、趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时激发了他们说、读的兴趣。因此，游戏是课堂中一种重要的教学导入形式，教师可通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生掌握、巩固所学的知识。
3.直观导入法。直观导入法就是运用挂图、幻灯、VCD、实物或演示等手段导入新课。这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一开始上课就展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。实践证明，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心和求知欲。例如：在教学“How much is it”时，教师可将教室的一角布置成一个商店，师生分别扮演营业员和顾客，借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计了购物的真实情境。
4.悬念导入法。“疑问”是学习的起源，有“疑”才会有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。因此，教师要巧设悬念，使学生思想产生波澜，勾起他们强烈的破疑愿望。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，教师在英语教学开始可根据学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感情色彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中注意力地听。因此，悬念导入法的关键在于问题的设置。
5.故事导入法。小学英语教材每个单元都有一个简单故事，教师可用讲故事形式导入新课，使学生产生亲切感和兴趣感，激发他们的学习兴趣。讲故事时，要尽量用学生以前学过的词语和句型表达。学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事，在听故事的过程中，他们会自然而然地对故事产生浓厚的兴趣，而且注意力特别集中。当他们听懂之后，便会产生一种成就感，与此同时还训练了学生的听力，可谓一举两得。
除了上述方法外，还有谈话导入法等。
二、课堂导入应注意的几个问题
1.简洁性。课堂导入应注意简洁性。一般来说，正常的课堂导入时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都会影响课堂质量。导入时间过长，会显得喧宾夺主，不仅使课堂导入显得庸俗繁杂，把学生的思想引到与教学主题无关的方向，而且会影响整节课的教学进程，会使新知识的学习在时间上显得捉襟见肘，练习巩固草草收场，难以给学生留下深刻印象，影响教学任务的完成，不能很好地为呈现新知识服务。如果导入时间过短，又会使课堂导入显得苍白无力，达不到预期的效果。
2.新颖性。在英语课堂教学中，导入方式种种，许多方式在教学中为老师普遍采用，取得了良好的教学效果。但它又是必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法，用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活、多样，吸引学生的注意力。
教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的形式，而导入的成败会影响整个课堂的教学效果。因此，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄特点、身心特点及英语学习的实际情况，灵活设计导入方案，将各种导入方法优化组合，以求最佳教学效果。
论文作者:班萍萍 郭萍艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第166期供稿
论文发表时间:2015/9/10
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