品德教学的总体目标是为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定坚实的基础，要实现这样的教学目标，就需要我们立足课堂主阵地，科学灵活教学，进一步提高品德教学的有效性。
一、多角度激发学习兴趣，营造浓厚课堂氛围
兴趣是最好的老师，尤其对低年级的学生，兴趣是他们学习的强大动力，是取得成功的催化剂。因此，在课堂教学中要实效，就要在“趣”字上做文章。
1.要采取多变的课堂模式。平日我们师生互动的场所都在教室，在教学《风儿吹呀吹》一课中，我组织学生走出教室，到外面去上课，让他们到实际中亲自寻找风、感受风、利用风，这一课堂模式的转变激发了学生很浓的学习兴趣，活动目标顺利完成。
2.要利用多样的教学手段。在教学《多彩的世界》金字塔前的遐想主题活动时，我根据孩子好奇的心理特点，利用多媒体课件展示金字塔的神秘，诱发学生的求知欲，引导学生动眼、动脑，不断联想，使孩子产生身临其境的感觉，收到了良好的教学效果。
3.要创设多趣的问题情境。一个好的课堂情境的创设能激发学生的学习兴趣，激起孩子探究新知识的欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在《大地妈妈哭了》一课中，我设计了这样一个情境：询问孩子们大地妈妈为什么哭了？让孩子带着疑问走进课堂，带着行动走出课堂，使孩子们对学习更加主动枳极，保证了课堂教学的有效性。
二、充分利用教材空间，丰富延伸课堂内容
我们的教材注重方法的引导，追求学习方法的多样化，并且都设计了一些学习方法的指导，并为引导学生的自主发现和探索留下了许多问号和空白空间，这正为我们挖掘教材创造了有利的条件。我们在教学中要充分利用教材中的空白空间，最大化地开发孩子的发展空间，促进它们自主、主动地学习，让他们不再是教学活动的听者，而是一个参与者、对话者。在《花草树木点头笑》一课中，教材首先通过“森林舞会”介绍各种植物及其功用，接着引出空白空间“护绿行动” ——你有什么“护绿”的好主意？这时我们不要代替孩子做出答案，只加以引导，让孩子充分发挥想象，自己 “出主意”，也许有的学生想不出来，因此完成不了教学任务，但从最终的效果看，老师讲学生听只是短期性的，而由学生自主探究却具有长期效应，更有利于学生的发展。
《红领巾胸前飘》一课，教材中先介绍多彩的少先队活动，接着留下空白空间设疑：我能为少先队活动想些什么点子呢？这时我们就要充分利用生活体验及教材上的各项活动进行回顾总结，从而培养学生的良好品质。在《便捷的通讯》一课中，小博士要求调查一下家乡(社区)固定电话或移动电话的数量变化情况，以及体验寄信中遇到的问题和我的感受，要想使这些空白处变得有血有肉，就必须引导孩子去调查、去体验、去总结，而这也正是课程标准所倡导的。这些被丰富多彩、形式各样的内容充实的课本空白处记录着孩子们的探究发现过程，是孩子们学习成果的展示，是课堂成效提高的标志。
论文作者:周晓敏 王慧敏
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/9
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