新疆伊犁地区霍城县农四师66团一中 835219
摘 要：为使学生的眼界得到进一步拓展，思维导向更加正确，需要不断提升小学生的阅读能力。目前在小学语文教学过程中，培养小学生良好的阅读习惯已经成为重中之重。不过，老师在教学过程中常常觉得很难培养起小学生们良好的阅读习惯。我们在小学语文教学过程中，怎样使小学生们拥有一个良好的阅读习惯呢？
关键词：培养 阅读习惯 小学语文
孩子的阅读史就是他的心灵发育史。孩子的童年并非是静止的，它是一个彩色的阶梯，从浪漫走向精确，从粉红走向天蓝。儿童的不同年龄段，阅读方式和童书也都各不相同，内容深刻的真理一般都通过优秀的图画书，以最简单和最朴素的方式表达出来，如今三年级儿童的成长维生素就是形象良好的绘本，儿童的想象力被启发起来，孩子们心中的故事形象不断得到培育。所以，帮助学生从小培养起好的阅读习惯，可以让学生们终身受益。那么，怎样把学生的阅读习惯培养起来呢？
一、积极培养和提升小学生阅读的专注力
从小学生的角度看，阅读教学不但需要产生兴趣，还需要在阅读过程中把干扰完全排除掉，培养一个专心阅读的好习惯。这种习惯对三年级的小学生极为重要。要培养出这个习惯，老师需要采取具体的方式方法，把多种感官充分调动起来，包括动作和声音、形象和视觉等，让它们都加入到活动中去。为使其分散的注意力受到约束，形成一个良好的阅读习惯，可利用先进的教学方法，帮助学生们感受美好的形象、感受美好的画面、感受美好的声音，对小学生个性化的表达方法与体验方法进行鼓励，让阅读的感觉更加赏心悦目，让小学生们利用这个舞台进行自我表达。
针对有些三年级的小学生，可以帮助他们学习圈点和批划；利用固定的阅读符号和文字在阅读文章的起点和行间进行批划；采取查字典的方式给生僻字词注上音标，注释难解词语，并且进行扩词；对小节进行标注；把优美的部分划上重点，并可标注一个小小的问号。
二、培养勤学好问的优良品质
对三年级的学生来说，老师在阅读教学过程中，无论是进行课外辅导阅读，还是讲解新课，还是指导预习，都需要帮助学生们认真寻找阅读存在的问题，积极审查书本知识，培养良好的自行解决问题的习惯。
1.联系问题时可利用传统知识。
学生如果碰到无法解释的词语，首先要紧密联系课文内容，把旧知识回忆起来，再自己想办法解决。
2.对学生有疑问的地方紧紧抓住，适当进行启发教育。
比如，我们在掌握“觉”字的时候，一位小学生举手要发言，说觉字的发音是jiao，也就是指睡觉的觉字。可是有的学生认为念jue，那么如何读才是对的呢？这位学生说出了正确的答案，老师问他如何了解到的，他说是通过查字典掌握了这个词的。我让他继续认真地查询一下，他又发现了另外一个读音。这个时候，我就告诉他，“觉”字属于多音字，它一般包括两个或者两个以上的读音。在字典里面，都会详细地介绍每一个多音字，如果你们有什么问题，可以通过查询字典找到答案。采用这种方式后，我班大多数学生都学会了如何使用字典进行查词，并且养成了查字典的习惯，一遇到生字和生词就开始查字典。有些字是多音字，学生们遇到多音字会努力弄清楚每一个音标，进一步明确阅读的目的，达到理想的阅读效果。
三、养成良好的阅读习性
1.培养和提升课外阅读兴趣。
作为三年级的小学生还不具备较强的自我选择能力，在适当的时机，老师可以引导小学生们共同阅读一部优秀的书籍，让他们产生更大的兴趣，成为一个阅读的榜样。可把科学家、革命领袖和历史人物介绍给学生们，通过故事引诱学生们阅读。如在学习了《孔子拜师》这篇课文以后，可以让小学生们再找一些与孔子相关的故事。老师可以通过各种渠道帮助学生们产生阅读兴趣。
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2.使课外阅读内容更加丰富。
针对小学三年级学生的主要特征，在选取读物时，要选择那些琅琅上口的、通俗易懂的，使学生们阅读课外作品的欲望被充分激发出来。要把课堂当成一种联系的途径，老师进行语文教学过程中，针对课文中的相关问题，可采用课外知识进行引导，帮助学生们进行深刻的体会。课文仅仅把通向知识世界的窗口打开了，仅仅把阅读的兴趣激发起来了，老师在教学过程中应该拓展阅读的范围，把阅读的欲望充分激发出来。
四、培养积累阅读的良好习惯
在课文的基本理念部分，新课程标准重点强调积累丰富的语言、培养良好的语感。如果没有充分的积累，就无法把良好的语感培养出来，自然也提升不了真正的听说读写能力，语文水平肯定提高不了，应该从大量的课外书藉中积累和扩充语言。小学生自三年级起就需要充分重视和积累阅读量，这个时期的学生记忆能力是非常强的，很适合背诵各类古诗古词，学生们的语言材料可以从生活当中以及课外阅读过程中获取。通过了解可知，很多小学生仅仅为了完成任务才去记笔记，尤其是年级较低的小学生，他们没有太大的识字量，课文当中的某些字词还不够十分了解，不少内容是在老师的要求下才去摘抄的，不是发自真心的，对于好词好句的优势还没有体会出来。
小学生良好的阅读习惯从三年级就应该开始培养，使学生们提高阅读的兴趣。与此同时，通过阅读读物中的图画，再与上下文相互结合，与生活实际结合，对阅读课文中的词句进行了解，在阅读过程中把词语积累起来，从中感受我们国家语言和文字的美好。希望在我们的努力之下，小学生们可以在阅读过程中体会到真正的快乐。
学生们在小学三年级时还没有足够的识字量，还不能精确地进行语言表达，对自己头脑中的故事及想法还不能通过文字表达出来。不过，学生们具有丰富的想像力，具有活跃的形象思维，所以，我们可以采取一些办法，使学生们把写作与图画表达、讲故事和阅读图画书相互结合起来，自由地发挥出他们的创造能力和学习能力。比如，可以充分利用学校的午读课时间，还可以对学生进行引导，对读物中的故事情节、重点人物、故事的经过和结果以及包含的人生哲理进行简要的描述。小学生们完成绘本或者诗词的阅读之后，可以再改编或者创造读物中的一些情节和细节，采用绘画或者小诗歌的方式表达出来，把感悟与读书相互融合起来，让学生们在任何读物中都能达到阅读效果。
再者，我们进行绘画和读写过程中，发现有些节奏明快、形式活跃的儿歌和儿童诗歌也与孩子的思维相互切合。我们可以采取很多方式把很多首小诗歌注入学生们的脑海中，具体可采用学生领读、老师范读、动作朗读等办法，小学生在这个阅读过程中将积累极为丰富的语言和词汇量。
现在，我们班级的读书口号就是“与圣贤为友，与经典同行”，每一次读书声就像天籁之音，在我们的教室中回旋。这些时光对我们来说，是最幸福最快乐的。这一年以来，采取读写绘的读书方式，让学生们深深地爱上了读书。这种方式又有趣又活泼，学生们在写写、讲讲、画画、读读过程中越来越爱阅读了。那些童书散发着芳香，承载着营养，在学生们如今的生命诗歌中一点一滴地锲入，如同在岁月中悄然播下了一颗颗美妙的小种子。
五、培养学生使用工具书的良好习惯
俗话说：活到老，学到老。因此，这样看的话，字典、词典之类的工具书会成为每一位学习者终生受益的老师。当前我们在语文教学中提倡“主题性学习”，语文教材中的十几篇课文已经远远不能满足语文阅读的需要。因此，为了方便阅读，教师一定要让学生学会使用工具书，这个过程就是学生主动获取知识的过程。由于教师不可能随时随地都在学生身边，因此，工具书就为学生主动学习提供了便利，使学生获得了学习的乐趣。
总之，良好的学习习惯不是一时能够养成的，这就需要学生通过不懈的努力。俗话说“光说不练假把式”，就是这个道理。教师要经过细致的考虑、合理的安排，为学生的阅读创造良好的环境，使学生学会使用工具书，懂得泛读与精读相结合，懂得思考等。除此之外，教师还要要求学生从一点一滴做起，循序渐进。这样，学生形成良好的阅读习惯就会水到渠成。
参考文献
[1]周述乾 语文教师要重视对小学生课外阅读的指导[J].语文学刊，2015年，09期。
[2]周璇 浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].科学大众（科学教育），2011年，08期。
[3]林丽娟 如何指导学生进行课外阅读[J].新课程（小学），2013年，01期。
论文作者:侯俊芝
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/14
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