以生为本的赏识教育是班主任工作开展的关键论文

以生为本的赏识教育是班主任工作开展的关键论文

以生为本的赏识教育是班主任工作开展的关键

于光远

(甘肃省武威市凉州区黄羊镇靖边街小学,甘肃 武威733000)

摘 要: 班主任是班级的引导者与管理者,不仅需要负责学生学习、思想方面的工作,还需要负责学生生活、行为等方面的工作。每个学生都具有自己独特的个性,班主任在对班级进行管理时,应采用以生为本的赏识教育,善于发现学生身上的闪光点,拉近与学生之间的关系,让学生愿意接受其指导,并能够主动改正自己身上的缺点。

关键词: 以生为本;赏识教育;班主任工作

班主任既是一个班级的教育者,又是一个班级的组织者、领导者,还是全体任课教师教学工作的协调者。班主任在对班级进行管理时,应遵循学生身心发展的规律以及新课程改革标准,以学生为主体,关爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生,善于发现学生的优点与长处,挖掘学生的内在潜能,为学生营造轻松、自由、愉悦的学习环境,激发学生对学习的兴趣,端正学生的学习态度,提高学生的思想觉悟,使学生养成良好的学习与行为习惯。以生为本的赏识教育是班主任工作的关键,能够有效地提高班主任工作的质量与效果。

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一、营造以生为本的班风,潜移默化影响学生

作为班主任,不仅要高效地完成自己所负责学科的教学工作,而且要负责学生的心理疏导与思想教育工作,工作量极其庞大。同时,学校对于班主任的工作要求较高,制定了诸多规范制度,如仪容仪表规范、课室规范、卫生规范等,需要班主任在工作时投入极大的精力与耐心。班主任在对班级进行管理时,应注意方式方法,避免伤害学生的自尊心,打击学生学习的积极性。班主任应营造以人为本的班风,培养学生积极、向上的精神。

班风是体现班级精神文化的一种方式,良好的班风是学生学习的原动力,也是班主任工作的目标之一。以人为本的班风不仅能够满足学生的发展需求,激发学生的求知欲,而且能调动学生学习的积极性,丰富学生的精神世界。例如,针对学生将杂物或者书包等物品放在桌子旁边的过道上这一问题,绝大部分班主任的解决方式主要有两种:一种是不断提醒学生不要将杂物放在过道上,另一种是将学生所放置的杂物没收,然后在课后批评教育学生。而我将这一问题与安全教育结合在一起,通过为学生播放由于通道乱放杂物,在火灾发生时,人们无法顺利通过通道而失去宝贵生命的相关视频与图片,让学生意识到由于自己一个小小的行为习惯,可能会造成严重的事故,从而主动、自觉地改掉这一不良习惯。

为了强化学生的满足感与自豪感,我拓展了对学生的赏识路径,丰富了评选内容与荣誉称号。例如,针对学生的行为习惯,设置了“班级之星”“特长星”“学习星”“优干星”“文明星”“进步星”等,激励学生进步;针对学生的学习,设置了“单科前十榜”“进步榜”“优秀榜”等,激发学生的学习热情,提高学生的学习自信心。

二、营造以生为本的学风,拓展赏识路径

学生的内心希望得到教师、家长、同学的赏识,哪怕是一句肯定的话语,一个赞许的目光,一种形式的鼓励,都能成为学生奋发向上的原动力。因此,班主任应充分利用学生的这一心理,善于运用鼓励性、激励性、赞扬性的语言去肯定学生,表扬学生的长处与优点,鼓励学生向着自己的学习目标与人生目标努力进取;善于利用学生日常生活中的好人好事去感染与熏陶学生。

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三、营造集体氛围,增强班级凝聚力

班主任应为学生营造集体氛围,增加班级凝聚力。学生只有具有集体荣誉感,热爱集体,才会将集体的荣誉与自身的荣誉联系在一起,自觉地规范自己的行为,为班级增光添彩。班主任应积极地组织学生开展丰富多彩的主题式班级活动、社会活动、体育活动或者竞赛活动等,提高学生的集体意识,拉近学生间的距离,培养学生积极进取、乐观向上的精神。

例如,在每周的班例会上,我都会对班级中做了好事的学生进行表扬,感谢其为班级争得了荣誉,让其他学生以其为榜样,向其学习,激发学生的荣誉感,自觉、主动地投入到为班级争光的队伍当中。学生意识到如果自己的行为不当,会为班级抹黑,拉班级的后腿,从而更加规范自己的行为,不仅形成了良好的集体氛围,还增强了班级的凝聚力,让学生以自己是班级的一分子而感到骄傲与自豪。没有爱就没有教育。赏识源于对教育事业的热爱,对学生发自内心的关心与爱。赏识是教师与学生之间心灵交流的一座桥梁,班主任只有赏识学生、关爱学生、尊重学生、理解学生,才能够让学生敞开心扉,班主任也才能走进学生的内心世界,引导学生向着身心健康的方向发展。

四、结语

每个学生都蕴含着巨大的潜能,都有广阔的开发空间。班主任应灵活地运用以生为本的赏识教育,发现学生的优点、长处,挖掘学生的潜能,为学生提供学习原动力,帮助学生树立学习自信心。不过,班主任应准确地把握赏识教育的度,不能一味地、盲目地“表扬”,适当的批评教育也是不可缺少的,有利于将赏识教育的价值与作用充分地激发出来。

参考文献:

[1]李莉.浅议“以学生为中心”的教育理念[J].科教文汇(上旬刊),2014(2).

[2]李嘉曾.“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示[J].中国大学教学,2008(4).

中图分类号: G63

文献标识码: A

文章编号: 1673-9132(2019)26-0171-01

DOI: 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.162

[责任编辑 李爱莉]

作者简介: 于光远(1980.10— ),男,汉族,甘肃武威人,一级教师,研究方向:班级管理。

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