略论理想教育的认识与实践，本文主要内容关键词为：理想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
改革开放以来，中共中央在一系列关于精神文明建设的决议中，强调理想教育，多次提到“共同理想”的概念，并与“最高理想”相对应。这就蕴含着理想层次性问题。本文结合职工思想状况，谈谈对这个问题的看法。
一、理想层次性的依据
无论从整个社会生活的现状还是从个人的生活历程都可以看出，理想其实可分为个人生活理想、社会共同理想和社会最高理想这样三个基本的层次：个人生活理想，反映的是每个人都有的关于自己的日常生活方面的期望和追求。它主要体现在个人的生活条件（衣食住行等）、工作条件和为了适应生活和工作而进行学习训练等诸方面；社会共同理想，反映的是特定社会的人们关于自己时代和社会的期望和追求。它主要体现在社会的物质生活水平、精神文化方面和制度方面；社会最高理想，反映的是全社会的人关于整个社会发展的长远未来和最后归宿的期望和追求。它体现在关于社会和关于人生发展要求的各个方面。
纵向地从个人生活境界上升发展的历程看，一般地，生活理想都要经历个人生活理想、社会共同理想和社会最高理想这样一个递进过程，或者以这个阶梯为趋势。但具体地从每个个体的发展看，却会出现滞留现象：或者滞留于个人生活理想这个初级的层次上或者由此进到了社会共同理想的层次，不能继续前进或上升。正因为这种滞留现象，所以，横向地看，就可以发现：我们周围所有思想着的人各不相同而大体上都分布于这样三个基本的层面上，这就构成了每个人生活境界的差别。当然，不是说一个人上升到了更高的生活境界以后，就不考虑较低层次的问题。譬如，不是说树立了社会最高理想的人，他就不考虑个人日常生活问题或社会现实问题，而恰恰往往是从对大量这些问题的考虑中，不囿于个人的、眼前的方面，而能从一个更高的角度和视野来看待这些问题。
理想有层次之分，从主观上讲，这首先是因为每个人都有不同的人生观。每一个人都在特定的社会环境和教育的影响下，在自己生活经验的基础上，形成了自己独特的对人生意义的基本看法，树立起自己未来一生的基本奋斗目标。理想实际上就是人生观的一部分，是其中高层的一部分。人生境界追求各不相同，所以理想自有层次之分。从客观上讲，是因为每个人都有不同的利益需求。唯物史观认为，社会意识决定于社会存在。人的愿望或动机的产生是与他的特殊的生活环境密切相关的。对一些人最切身的也许是工作方面或学习提高的需求，还有一部分人也许最切身的需求是精神文化方面的。当一个人在日常的物质生活问题尚未得到基本解决之前，他的生活理想、目标追求不会指向全社会和指向未来。当人们把主观与客观结合起来，即把主观愿望“想如何”与客观需要“应如何”结合起来考虑，从而确立自己的实际生活理想时，往往还受到现实生活“可以或允许如何”这个问题的制约。这就是说，理想所以分出层次，还与人们对一般社会规范、道德规范或价值标准的不同把握有关，这种不同的把握又是根源于一个人的生理和心理素质、外部环境和教育的影响、自身的生活经验和认知水平。如果撇开了这个问题，那么理想便不成其为理想，而是纯粹的幻想或空想。
二、理想分层与职工思想教育
思想政治工作是以作为组织主体的职工为对象的一种积极的活动。它应当走在生产经营管理工作之前，至少必须与生产经营管理工作保持同步。目前，有些单位还远未达到这一要求，思想政治工作成了公认的薄弱环节。究其原因，我想至少有这么三个方面的问题是应当引起注意的：
思想认识不足。其一，随着现代组织生产经营的发展，越来越需要造就素质全面的现代职工，以适应现代化生产的要求。这一工作应当成为组织活动的主体。但有些企业领导者对“人的管理”的重要性还没有足够的认识，缺乏现代化组织管理的思想观念，片面认为作人的工作只是党委书记和宣传组织部门的事，因而时时发生“踢皮球”的现象。
其二，内容缺乏针对性。思想政治工作在安排工作内容时，未能很好地结合职工已有的思想水平状况，所谓“黄牛三把草，水牛三把草；母牛三把草，子牛三把草。”使人感到迂远、望而生畏；加之，这种工作又没有紧密地结合企业的生产经营活动去进行，更使人觉得空洞、乏味，不着边际。
其三，工作方式单一化。思想政治工作在确定工作方式之前，没有对职工不同的思想状况进行周密细致的分析，因而不能针对不同的个性类型采取不同的方法，犯了单一化、一刀切的毛病。
既然每个人的思想状况都处于特定的理想水平层次，那么，我们在确立思想教育的内容时，便应当照顾到不同对象的不同特点，做到有的放矢，使思想政治工作真正地活起来。因此，我们认为，思想政治工作的改进要从下述几方面重点着手。
第一，学习材料的选择组织要注意确定好一个适当的起点。首先，对处于不同思想境界和理想水平层次的人在学习材料的选择上应有类别之分。例如对思想水平较低、尚处日常生活理想阶段的职工，思想教育应从提供基本的、初级的学习内容入手，如组织关于社会公德、法律常识的学习；对政治觉悟较高、业已树立了社会共同理想的职工，应引导他们独立地思考党和国家的方针政策，认识理解加深，行动上就更加自觉。对于已属先进的一类职工，则可以通过学习，透视社会现象，把握未来社会，坚定他们的信心。其次，对处于不同思想境界和理想层次的人，同种学习材料在深浅水平或难易程度上应有所差别。对思想水平层次较低者，选择学习材料应注意浅显易懂易为接受，使人们不觉得艰深费涩；对思想水平和理想层次较高者，则可逐次提高学习内容的难度和深度，使人学来带劲，以激发其不断进取之志。再次，对处于不同思想境界和理想层次的职工，同一种学习材料还应在份量上见出多寡详略之别。对于境界或层次较低者，应注意具体、详尽，以免跳跃过大，难以把握；而对境界或层次较高者，则应注意简略、精当，以免繁复啰嗦，败人之兴。
第二，应将思想教育的内容具体化，把科学的教育内容渗透到职工的生产活动、专业或技术学习以及日常生活的各个方面。首先，思想教育的内容应与职工的生产活动相结合，致使二者有机地溶为一体。组织生产活动、完成生产任务的过程，也就是职工思想教育的过程，反过来，对职工进行思想教育的过程，也就是促进生产的过程。生产活动与职工思想教育决不是相脱节的两张皮。例如，生产质量问题，这其中就包涵着一个生产者责任感的问题；收益分配中的工资、补助与奖金问题，就关连着一个如何认识和处理个人与他人、个人与集体、个人与国家的关系，或当前和长远、现在和未来的关系问题。其次，思想教育应与职工的专业或技术学习相结合，要寻找思想教育与技术教育的联结地带，职工思想教育当为职工技术教育确立明确的方向，职工专业或技术教育则为职工思想教育提供坚实的基础。再次，思想教育应与职工的全部日常生活内容紧密结合，通过日常的衣食住行培养高尚的生活情趣和科学的生活方式，提高职工的生活质量，树立合理的人生观和价值观。创设俱乐部、群众乐园丰富职工的精神文化生活，寓教于乐。
第三，安排思想教育的内容应有灵活性。事物总不是一成不变的，职工思想教育的内容也处于经常的变化和转换之中，这正是为了适应作为思想教育对象的职工思想境界和理想层次的变化，适应社会现实和时代精神的变化，适应本单位本组织中心目标的变化。首先，职工的思想状况无论从个体上或是从整体上看，都时时在变化着。一些人在作向上的运动，一些人在作向下的运动，还有些人在作徘徊运动，思想教育的内容必须适应这种状况及时进行变化调整。其次，社会现实和时代精神总是作为职工思想教育的背景或参照系统而存在的，这个参照系统经常在发生变化，它又影响和制约着职工思想状态的变化，因此，必须适应社会现实和时代精神的变化而调整职工思想教育的内容。再次，每个组织的中心目标在经常地变动着，这是由一国的经济发展状况以及组织所处的市场环境构成的竞争形势所决定的，虽然生产的形式大致一样，比较稳定，但生产的具体内容却经常变化。职工思想教育的聚焦点应根据组织中心目标的转移而转移。