关键词：亲子阅读；课外阅读；策略；小学语文；信息获取
目前，很多小学生受其年龄、识字量及阅读学习能力等因素所限，其阅读量普遍不高，进而也影响到学生的认知能力、知识获取能力。西方学者研究方现，亲子阅读既可以影响儿童的阅读能力与读写能力，还可以有效提升儿童的词汇量与词汇应用能力[1]。因此，国外一些教育发达国家十分重视家庭亲子阅读活动，并为提高子女综合素养奠定了良好的基础。调查发现：我国幼儿园亲子阅读开展的相对较好，但小学开展亲子阅读活动则不理想。究其原因：很多学生家长普遍认为，学校及语文教师能够在课堂教学中完成相应的阅读教学活动，父母在家庭中则更加关注子女的学习状态及学习成绩，进而造成我国小学亲子阅读现状并不乐观。
一、转变“家教”观念，倡导亲子阅读
小学语文教师在教学实践中，既要培养学生的自主阅读能力与习惯，也要积极与学生家长进行沟通，引导、鼓励学生家长能够转变家庭观念，使家长能够利用业余时间在家庭中陪伴子女一起进行课内或课外阅读。同时，教师也要在与学生家长的交流中，积极分享更多的阅读方法、亲子阅读技巧等，使学生家长能够积极转变家庭教育观念，重新定位自己的家庭教育角色、陪伴角色，在摒弃传统家长角色，摒弃原有的“家长”、“学习控制者”的角色，将自己作为家庭“亲子阅读”的组织者、陪伴者。与此同时，教师也要将自己的教师身份转为亲子阅读的辅助者、指导者，为学生及其家长提供更多、更丰富，且符合小学生阅读学习特点的一些课内、课外阅读资源，鼓励学生家长能够在亲子阅读过程中正确陪伴、指导子女能够正确地、个性化地进行阅读与学习[2]。
如教师在倡导亲子阅读的过程中，既可以为学生及其家长选择一些教材文章或是阅读教学内容作为“亲子预习性阅读”，进而为提高课堂阅读教学奠定基础。教师还可以鼓励、指导学生家长自主为子女选择一些适合于小学生个性化阅读的课外书籍或是期刊，以满足学生的个性化阅读或是趣味性阅读，使学生能够在亲子阅读过程中不断拓展自己的知识面，满足学生的阅读、识字等学习需求，为提高学生知识素养奠定基础。
二、个性亲子阅读，拓展知识视野
阅读是小学语文教学中的重要环节，更是培养学生掌握、具备较强的语文综合能力的重要手段；同时，有效的阅读还可促进学生对人文理解的能力、开拓视野，这对提升小学生语文核心素养具有重要的现实意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学语文教师在开展亲子阅读过程中，还要辅助学生家长在亲子阅读过程中结合子女的个人爱好、阅读趣味等为其选择一些与教材相关的或是有助于提高学生词汇量、阅读能力的课外读物进行亲子，进而通过个性化亲子阅读来不断提高学生语文阅读能力、理解能力，使之能够通过亲子阅读来获取更多的、综合性的知识信息，为不断开拓其视野奠定基础[3]。
同时，教师在指导个性化亲子阅读之余，还要在课堂上侧重对学生阅读技巧、阅读方法的指导，并帮助学生自主选择符合自己阅读爱好、阅读兴趣的阅读资源进行自主阅读，使学生能够在自主阅读、个性化阅读的过程中不断认识世界、拓宽知识视野。另外，教师还要指导学生家长在亲子阅读过程中，应遵循循序渐进原则，引导、辅助子女在阅读时也要结合自己的生活经验、情感经历、阅读技巧以及作者创作背景等，准确抓住文章的重点，并在阅读中运用自己的发散思维及情感去发现、找到文章的核心思想与情感内涵。另外，教师为了进一步提高亲子阅读的高效性，还可以在课堂教学中为学生搭建一个“亲子阅读研讨平台”，即鼓励学生将自己在课余中与父母共同完成的阅读内容、阅读心得、阅读随笔等进行分享、交流与研讨。学生往往会在相关的亲子阅读研讨过程中能够有更多的机会进行自我展示，如展示阅读成果、阅读心得等，以进一步激发学生及其家长的亲子阅读热情，还能促使学生在亲子阅读中完成个性化阅读，并在开拓知识视野的同时实现个性化的知识构建，
三、借助亲子阅读，训练思维能力
“想象”是人类一切思维活动的基础，更是创新思维的基础。语文教师在开展亲子阅读过程中也要对学生有机地开展、实施个性化的思维能力训练，使学生能够在个性化的亲子阅读中不断提升自己个性化创新能力。因此，教师在开展亲子阅读过程中，应积极与学生家长进行沟通与合作，鼓励学生家长能够在亲子阅读中与子女一起结合阅读内容进行各种的角度扮演、模仿，家长还要鼓励子女可以结合自己的生活经验与情感从多方位、多角度对角色进行“再创造”，或是“角色互换”，使子女能够在亲子阅读之余能够切身体验文章角色，甚至是“创造角色”，这对培养、提升学生创新思维、创新能力均具有重要的现实意义[4]。
由于，小学生语文基础知识、阅读能力、理解能力、思维能力等方面均存在着一定的差异，教师应指导学生家长在亲子阅读过程中能够鼓励子女进行自主探究、自主思考，如探究、思考文章的内涵、人物创作技巧、人物情感描写等，并将自己对文章的理解、感悟等以随笔的形式写下来，这样既可以提高亲子阅读学习的高效性。另外，持久的亲子阅读及思维能力训练，还可以提高学生对文章结构、情感内涵、描写手法、词汇运用等有着更深刻的了解，这对提高学生语文综合应用能力与学科素养均具有重要的促进作用。
四、结语
小学语文教师在开展亲子阅读过程中，应与家长共同转变教学理念、尊重学生阅读主体性，也要结合学生的阅读学习特点，帮助学生选择一些能够提高其阅读能力、语文素养的阅读资源，以全面提升学生阅读学习兴趣的同时，也能够为提高亲子阅读效果以及学生语文素养奠定基础。
参考文献
[1]杨颖. 小学语文阅读教学中亲子阅读的引入[J].中国校外教育（下旬刊），2019（12）.
[2]麦俐. 亲子阅读引入小学语文阅读教学的策略[J].作文功能之路（中），2016（9）.
[3]俞静. 亲子共读，一起成长——部编本小学语文“和大人一起读”有效亲子阅读的探索[J].新课程（上），2019（6）.
[4]曹艳丽. 浅析亲子阅读在小学语文学习中的重要性及指导策略[J].教师，2016（12）.
论文作者:黄丽萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8