（广西贵港市圣湖中学，537100）
摘要：为了提高高中数学教学课堂的效率，就必须认真学习新课改的精神，以学生的认知规则出发，并结合实际的教学内容，设定并执行有针对性的教学路径，以期将学生引入更具生动、有趣的教学实践中来。在高中阶段，数学知识的学习，对学生的思维方式培养有着很重要的影响，可以更好地运用数学知识去解决生活中的各种问题。本文对高中数学教学路径进行分析，从而研究数学教学实践应用策略。
关键词：高中数学；养成路径；实践分析；核心素养
随着新课程的改革，教育部门要求高中阶段的老师们，在给学生传授数学知识的同时，还应当借助多种丰富的教学方式，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。教师应遵循新课改的要求，构建全面的课堂教学模式，创新教学方法，通过教学理论与课堂实践的有机结合，提升学生的数学学科素养。
一、高中数学教学路径探究
在高中数学的教学当中，需要老师结合确切的教学目标和要求，来进行教学设计、数学课程的合理配置，以及教学方法的有效运用，还有对数学课堂实际教学的反馈分析等，只有认真对这几项进行合理应用，才能够促进高中数学教学路径的养成。
（一）高中数学的教学设计
一般来说，老师想要给学生培养明确的教学目标，必须要进行教学设计。只有结合专业的教学设计，才能够结合科学合理的方式，来促进学生学习数学知识的兴趣，使学生在这种教学设计的基础上，加深对数学知识的认识，逐渐地养成数学思维方式。
（二）数学课程配置
数学课程的合理配置，对学生吸收知识的程度影响比较大。因此，老师们必须要对学生的学习状况，以及知识的吸收能力进行了解和掌握，在此基础上，再结合学生的具体状况，进行科学合理的数学课程配置，从而能够使学生吸收到更加丰富的数学知识，让学生自身的核心素养得以养成。
（三）数学教学方法研究
数学这门课程中的逻辑性比较强，而且，数学还是一门比较抽象的学科。在学生进行学习的过程中，老师对数学知识的讲解，必须要采用恰当的教学方法，给学生展现出更加丰富的数学内容，便于学生能够更加容易地理解和学习数学知识。数学教学方法的研究，对学生数学思维模式的影响非常大，因此，老师们必须要结合科学合理的方式，来总结出适合学生的教学方法。
（四）数学课程课后反馈分析
在数学课程进行完毕之后，老师还必须要对学生的学习状况，以及数学知识吸收和核心素养的理解能力进行了解，可以采用科学合理的课后反馈方式来进行分析，从而结合课后反馈结果，来不断地完善高中数学教学设计和教学方式，丰富学生的数学教学内容，促进学生思维能力的培养，以及核心素养的提升。
二、高中数学教学实践应用分析
高中阶段所学习的数学知识相对来说比较抽象，老师在给学生传授知识的时候，必须要结合数学知识在不同数学案例当中的实践应用，才能够加深学生的理解，使学生对数学当中所传达的专业知识与思想理念有更加清晰的认识。
（一）高中数学课程教学实践应用和分析
高中所学习的数学内容比较丰富，本文主要以占据内容比重较大的函数相关知识为主体，来进行课程教学的实践应用和分析。
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例：假设有两个定义在实数集中的函数，f（x）和g（x），对于方程x-f[g（x）]=0在定义域当中有实数解。那么，在以下的选项当中，g[f（x）]不可能是哪个？
①.x2+x-1/5；②.x2+x+1/5；③.x2-1/5；④.x2+1/5。
在学习该数学问题的时候，老师应当结合高中数学核心素养的养成路径来带领学生进行学习。即，首先进行数学问题设计，其次组织学生对所设计的数学问题进行合作和讨论，各个不同的小组提交问题的解决方式和策略，在最后的过程中老师对该问题进行知识的归纳和详细的讲解。老师要结合学生所学习过的知识内容，对数学问题中所包含的知识进行复习，并且对学生所学习的重难点部分进行知识巩固。
（二）高中数学课堂教学中情境创设的应用
传统数学教学受到诸多因素限制，最常见的就是技术因素，数学仅能通过实物模型或数学教具进行，无法立体展现知识生产过程，也大不达成激发学习兴趣的目的，无法实现“从玩中学”的目的。教师引入问题情境创设策略，可以将难度较大的知识点降低难度，帮助学生理解与掌握知识点，还可以有效激发学生学习兴趣，培养学生逻辑思维能力，较为灵活的思考问题，实现培养与提高学生综合素质的目的。而且在整个讲解过程中，教师还可以将生活中常见的实物引入课堂，在吸引学生注意力和学习兴趣的同时，利用实物帮学生将理论知识掌握的更加清晰、透彻，将学生对新知识的陌生感大大降低，使整个教学过程更加轻松、愉悦，全面调动和提升学生的学习兴趣和积极性。
（三）高中数学课堂教学中小组合作的应用
对于数学教学的应用反馈，老师应该结合学生的具体表现来进行总结。在此之前，应当分别让各个小组的组长，把小组的做题思路以及习题的结果进行讲解，并且需要讲述出各个小组在解题当中所遇到的困难，分享解题的方式和所获得的知识技巧。老师在最终对各个小组之间的结果进行分析和研究，从而来获得学生的具体学习状况，并且采用更进一步的教学方式，来促进教学目标的完成。
（四）高中数学核心素养的应用反馈
除了需要了解的知识体系的核心要求和基础知识之外，还需要将整个教学环节与核心素养的培养相联系和贯穿，分析数学实践过程之中极易出现的各类典型问题，将核心素养的培养与整体性教学实践相结合，通过两者之间的互相渗透来更好的让学生在老师的引导之下对数学模型进行有效的推理和判断，实现抽象知识与具象知识之间的紧密互动，提高学生的抽象概括能力。另外，数学对学生的推理能力和直观分析能力提出了较高的要求，老师需要以数学模型的建立为依据，充分的发挥该模型的直观和推理作用，体现图像模型建立与学生核心素养培养之间的相关性。
结合上文的分析不难发现，数学核心素养的培养能够为数学教学实践环节的大力落实提供更多的依据和指导，保障学生在主动实践的过程中实现个人数学成绩的稳定提升。老师需要提高数学教学的高度，分析数学核心素养培养的相关要求和具体的策略，了解课程的相关话题，积极的掌握数学核心素养的教学观念，通过对教学观念和教学模式的有效革新来真正发挥核心素养的积极影响作用。
结束语
综上所述，在高中数学学习中创新教学路径与实践，对学生数学能力的提升以及数学思维的养成，都有着非比寻常的影响。老师应当结合数学核心素养的养成路径，进一步采取各种丰富的实践生活，把数学知识与实践相结合，从而来提高学生的数学思维能力，为高中数学教学的进步，奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张淑贤.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].考试周刊,2018（46）:101.
[2]沈红梅.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].好家长，2018（71）:151.
论文作者:李东
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/15
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