现代教育应重视培养人的创造性思维，本文主要内容关键词为：创造性思维论文,现代教育论文,重视论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一
现代教育的目的，应该是使受教育者更好地掌握知识的同时，还要注重培养人的思维能力。只有具备了良好的思维能力，才能掌握高深的知识和精湛的技术；才能积极有效主动地运用和推广革新成果；才能不断根据社会和市场的需要迅速开发出新产品；才能在多学科通力合作的情况下，积极配合，锐意创新。
21世纪是以信息为特征的社会，日本认为“信息社会”是造成人类智能创造力普遍开花的社会。我国学术界也认为，要想在信息爆炸的社会中求生存、求发展、求富强，要想顺利地实现四个现代化的宏伟目标，能力的培养是一个生死攸关的问题。所以，在我国教育改革中，已由重知识教育逐步转到重素质、重能力的教育机制上来，注重的是学习方法的掌握和创造精神的陶冶。认识到教育的重要性已不完全是知识的本身，而是获得知识的过程。要让学生充分参与教育过程.积极培养自我训练和自教育的能力，树立创新精神，培养创造性思维。当然，思维能力的训练是以知识为基础的，知识与思维有着密切不可分的联系。如果一个人已有丰富的知识，并且足够用于思维时，这些知识就有助于解决问题。相反，如果有丰富的知识，不是足够用于思维，那么，这些知识就难于使头脑想象出新颖的独创的见解，并且一些虚妄的知识还会成为思维的障碍。中国古代的孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话应当成为人们学与思结合的名训。
二
创造性思维，既是现代化、科学化的思维方式之一，也是时代发展的必然要求。首先是适应新的信息技术革命的挑战的需要。在经济技术方面，随着微电子学等新兴技术在生产领城中的广泛应用，传统的劳动密集型产业逐渐被知识密集型产业所代替，脑力劳动与体力劳动已相互结合，知识、技术成为社会发展的最主要因素。知识更新速度加快，社会生产和精神文化生活越来越趋于多样化。在这种情况下，人们的思维过程，必须有创造性的发现，只有这样，才能适应现代化、科学化的发展要求。其次，创造性思维，既要立足于现实，更要面向未来。一种以自然经济为特点的小生产条件下的思维，只能凭过去的经验办事。而以市场经济为特征的生产经营，具有公开性、竞争性。尤其是进入瞬息万变的信息社会，不论是企业生产经营，还是人们的日常生活需求，都必须以高素质的行为方式进行活动，而这种行为又与思维的现代化、科学化是分不开的。只有适应社会变化，面向未来的现代思维，才能勇于开拓，努力创造，才能推动社会主义现代化的建设事业。第三，创造性思维在具体的思维形式上，必须是演绎与归纳的辩证结合。只有在前人的思维基础上，结合新的情况，通过归纳、综合、借鉴他人的思维成果，才能取得新的突破，新的进展。现代的、科学的创造性思维，正是要求人们将演绎和归纳的思维方式结合起来，将马克思的普遍真理同中国的具体实践结合起来，将党中央的方针、政策、路线与各地的实际情况结合起来，创造出具有中国特色的社会主义建设的道路。毛泽东和邓小平是具有创造性思维的杰出代表，中国革命和社会主义建设的实践充分证明了他们的创造性思维是推动社会发展的重要动力。毛泽东思想是毛泽东同志将马克思主义普遍真理同中国革命的具体实践相结合的产物，在中国革命道路的问题上创造性的提出了一系列传大的理论、路线和方针，为建立中国无产阶级革命政权提供了理论武器。在社会主义经济建设道路的问题上，邓小平同志创造性的提出了中国特色社会主义的理论，为中国社会主义现代化建设指明了航程。
由此可见，如果没有现代化和科学化的思维，就不可能产生符合于时代的新思想、新观念；独创性的理论既要以实践为基础，又要靠思维的创造性发挥；只有具有了创造性的思维，才能使人们的行为方式有新的开拓和创造，社会主义现代化建设才能顺利的进行。
三
思维并不是神秘不可测的，它是一种“有血有肉”的心理现象。创造性思维的培养，着重表现在以下几种思维能力上。
1.思维的流畅度。这是指思维所能发射出来的数量。美国科学家爱迪生在发明电灯泡的试验过程中，寻找了1600多种矿物和金属，近6000种植物，爱迪生在实验中所运用的思维便具有流畅度。
2.思维的广度。这是指思维的全面性，人称立体性思维。如英国杰出的医学家、生理学家哈维，在他发现人体血液循环的现象时，就是注意到地球自转以及大地水分在阳光下变成水蒸气到空中，复又变成雨水降落下来，天晴后又化成蒸气上升，周而复始的自然现象，从而解决了人体血液循环这个医学上的难题。
3.思维的深度。这是指能够深入客观事物的本质，揭示事物变化与发展的根本原因。马克思的思维可谓是一个典范。他的巨著《资本论》其逻辑体系就是按照逻辑的深度和层次来加以安排的。首先从商品这一最基本、最普遍的经济现象开始，到货币——资本（剩余价值）——利润——利息——地租等一系列经济现象，把整个资本主义社会中各个阶级的关系展示在我们的面前，并达到了揭示资本主义本质的目的。
4.思维的独创度。这是指独立思考，解决问题的程度。凡是独创度高的人，不迷信、不盲从，并且往往不满足现成的方法和答案，善于找到自己的答案，并表现出果断、坚定、自信的特征。特别要指出的是，思维的独创度是以思维的批判性为前提的。如果没有优秀的批判思维，就不会有很高的思维独创度，即便是有，那也必定是异想天开，想入非非之举。如20世纪最卓越的物理学家之一卢瑟福，就是一位思维独创度很高的优秀科学家。他大胆地对他的导师汤姆逊提出的原子理论给予怀疑，并且用实验的方法证实了这种怀疑的科学性，从而提出了具有独创性的原子模型论。
5.思维的灵活性。这是指善于随机应变，依据事物发展变化的具体情况及时提出各种不同的思维、假设方法；还体现在及时地纠正自己的思维，调整自己的认识上。在科学史上，有许多科学家都表现了这种思维的品质。如，日本的发明家田熊常吉，发明了一种新式的田熊式锅炉，最初的创造设想就是从小学自然课本中的“血液循环”知识“变通”而来的。他将心脏当气泡，瓣膜为集水器，毛细血管当水泡，动脉当降水管，静脉当水管群。使血液循环和锅炉产生了一种新的联系，提高了锅炉的热效率。
6.思维的敏捷性。它表现为能够迅速地对外界刺激物作出反应。
由此可见，人脑的潜力是很大的，要提高大脑的利用率，最大限度地发挥人的聪明才智，一个重要的途径就是从根本上改变过去那种纯粹以传授知识为目的的教学指导思维，加强思维训练，提高智力，用良好的思维品质来实现思维的创造性。
四
培养创造性思维，需要有比较理想的训练方法。根据不同的教育对象，应该采用不同的训练方法。针对人的创造性思维训练要求，通常可采用的方法有：
1.想象。想象本身就是一种心理过程，它以人所已有的经验为基础，通过对这些经验的改组，创造出一系列新的形象来。但想象并不是胡乱猜想，而是具有内在的逻辑必然性，大多能预示着可能的逻辑后果，并会以这样或那样的方式被证实。被誉为科学幻想小说之父的著名作家凡尔纳，写过潜水艇、直升飞机、电视机、导弹、坦克，而这些都是当时尚未发明的东西。现代脑科学也揭示了想象在生理水平上对思维具有依赖性。因此，训练思维能力，要努力把自己的想象振奋起来，通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动，大大改善我们的思维“空间”，培养自己的思维创造性，实现认识能力的飞跃和突破。
2.标新。就是强调别致新颖，推陈出新。在神圣的科学殿堂中，大凡能登上一席的仁人志士，都是一些求异标新，独辟蹊径者。居里夫人在实现人工核反应的第一次突破之后，接着费米标新立异用中子而不是用α粒子去轰击原子核，结果一举成功。由此可见，要想标新立异，必须免除“常规思维”的心理障碍（心理学上称为“定势”），决不能受先前的“定势”影响。
3.生疑。从某种意义上说，人类的认识史就是一部对谬误怀疑的历史。牛顿在谈到他成功的秘诀时，曾对人说：“我一直在想、想、想……。”爱因斯坦也曾讲过一段精辟的话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而指出新的问题、新的可能性、以及从新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”英国哲学家弗兰西斯·培根也讲过一段富有哲理的话：“如果你从肯定开始，必将以问题告终，如果从问题开始，则将以肯定结束。”生疑就是要善于寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。当然，生疑并非是绝对的怀疑态度，只有在坚持真理的原则上，养成良好的生疑习惯，才能使生疑有所创造。
4.集智。即搜集群体人的智慧。如果说20世纪以前科学家多是单枪匹马独闯科学殿堂，甚至一个人涉猎几个学科领域，那么，本世纪以来，由于学科门类的骤增，学科知识的深化以及科学技术的复杂化，小农经济般的“单门独户”式的科研方式已不再适应，科学家之间的合作研究越来越明显地体现出来了。一个科研项目往往用“集体思考”的方式，即以科研小组成员通力合作的方式来完成。因此，集智的训练方法，就是在一个组织起来的团体中，借助于思维的彼此交流，充分发挥众人的才智，从而达到创造性思维能力的训练目的。
总之，现代教育不仅重视传授知识，更要重视学习方法的研究，只有这样，才能有助于人的创造性思维能力的提高。
收稿日期：1997—06—05