四川省眉山市青神县学道街小学 635211
培养学生的人文素养是我们每个老师义不容辞的责任。在核心素养教育的大背景下，各个学科的课堂教学模式都发生了巨大的变化。小学数学要能够为发展学生的人文素养发挥巨大的作用，也必须改革自身的课堂教学模式。
案例一：让学生面对原生态的问题
师：（呈现题目）你们能列综合算式解答这道题吗？
生：能！
学生展示的综合算式有：
207-120÷3
207-120 ÷3
<207-120>÷3
（207-120）÷3
……
生1：我列的综合算式是：207-120÷3。
我的想法是：把两分步算式合起来。
生2：我觉得他的算式不对，因为按运算顺序应该先算除法，这样计算不符合题意。
我列出的算式是：207-120÷3。用空格把先算的和后算的隔开，空格前面的是要先算的，空格后面的是后算的。
生：我觉得用空格看起来不明显。
我列出的算式是：<207-120>÷3。用“<>”表示先算的部分，比用空格显得更清晰。
……
案例二：数学教育与人文教育深度融合
师：孩子们，你们的体重是否标准呢？请根据“6～10 岁儿童标准体重对照表”在组内交流一下。
……
师：你对体重在不同范围内的孩子有什么建议呢？
生1：我建议偏瘦的同学要增加营养，不挑食，让身体更加健康。
生2：我建议体重正常的同学要保持身材，不要把自己吃胖了。
生3：我建议偏胖的同学赶快减肥，多吃水果蔬菜，少吃肉，加强锻炼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
……
师：老师也赞同你们的意见。的确，经常锻炼和科学饮食对我们的健康十分重要，请孩子们仔细观察《中国居民膳食宝塔》，说说你有什么发现?
生：我发现我们人体每天需要五谷类食物300～500克。
生：水果100～200克。
……
师：我们一起来诵读《合理饮食儿歌》，好吗？
生：合理饮食很重要，蔬菜水果少不了，大豆牛奶天天有，鱼肉禽蛋要适量，少吃肥肉和荤油，新鲜洁净要记牢，合理饮食儿歌唱，新鲜洁净要记牢。
感悟：
1.选择生长智慧的教学方式，发展人文素养。
数学教学不仅要长知识，更要长智慧。生成智慧、发展智慧是数学教育面向学生终身发展的核心人文素养。当下的课堂教学中仍然存在着教师“不放手”的现象，学生按老师的指令学习，长了不知所以然的知识，智慧生长欠缺。
生长智慧的教学方式是怎样的呢？案例二启示我们：
（1）教师真正放手。教师放手，学生才能自由地驰骋、自主发展、增强能力、积累学习经验。放手让学生预习、自学、合作、探究、交流，留足探究空间，给足探究时间，关注探究状态，进行针对性指导。
（2）让学生解决原生态的问题。教师不作任何讲解和提示，让学生按自己的思维方式、用自己的方法进行探究，使学生有更多自己原生态的思维介入，让学生在解决问题、获取知识的过程中，发展人文素养。案例二的教学中，由于没有“肢解”题目，没有教师事前的引导和提示，才有了闪耀着学生智慧光芒的“圆满”答案，学生的智慧在流动、在闪光、在生成。
2.做实深度融合的教学过程，积淀人文知识。
由于数学文化等人文教学不能直接提高学生的考分，实际教学中，对人文教育的关注和思考比较薄弱，没有做到深度融合，对教材编写的数学文化，往往是采用教师说一说或学生读一读了事。
如何将数学教育与人文教育深度融合呢？案例一给了我们启示：
（1）教师要做人文教育的有心人。把人文素养培育放在心中、记在脑中、抓在手中。教案中有人文教育目标，教学中有人文教育内容，评价中有人文素养指标，课课积淀人文知识，在日积月累中厚积人文底蕴。
（2）人文底蕴资源具有广博性。不只限于数学文化内容，更多的来自于教师有意识的挖掘；不只限于数学领域，而是跨学科的，天文、地理、历史、膳食等无所不及；不只限于中国的，而是涵盖世界的，具有多元包容性。
（3）有人文底蕴的教学，才能超越知识的表层，进入涵养生命的境界。
总而言之，在小学数学教学中，我们老师要贯彻落实“突出学生的主体地位，将课堂真正地还给学生”的教学理念，并用科学有效的方法进行课堂教学，唯其如此才能锻炼学生的数学思维能力和运算能力并培养他们的数学意识，才能让他们觉得学习数学是一件充满乐趣的事情，最终通过数学教学达到学生发展人文素养的目的。
论文作者:张泽军
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/15
标签：人文论文; 学生论文; 素养论文; 算式论文; 数学论文; 智慧论文; 教师论文; 《素质教育》2019年9月总第320期论文;