四川省广元市苍溪县文昌小学 628400
摘 要：品德与社会是小学阶段一门综合性很强的重要课程，它融树德、启智、明理、培能等教育目标于一体。要上好品德与社会这门课程，教师须做到“四有”，即导课有趣味性、激情有感染性、明理有深刻性、导行有针对性。
关键词： 品德与社会 课堂教学 有效性
在素质教育实施过程中，人们越来越清楚地认识到：思想品质是一个人的灵魂，而提高人的思想道德素质是教育的核心。对于分辨是非能力较差、世界观尚未形成的小学生来说，加强品德教育尤为重要。品德与社会课堂教学是系统地、直接地对学生实施品德教育的主要渠道，它在培养学生良好道德品质，养成文明行为习惯，形成正确的人生观、价值观和世界观方面起着重要的作用。在多年实践中，我总结出了一些方法，在此分享给大家，希望能够抛砖引玉。
一、导课要有趣味性
1.故事导课。小学生具有好奇的心理特点，容易被新鲜有趣的故事吸引和打动。上课时，可以选用与课文内容一致或接近的漫画、童话故事引入新课。既可激发学生的学习兴趣，又能为学习新课做好铺垫。如教《我的开心日历》一课，我引用“老夫妇俩，下雨天担心卖布鞋的小女儿生意不好，晴天担心卖雨伞的大女儿生意不好，他俩因此从来没有过好心情”的漫画故事来导入新课，引起了学生积极思考，激发了他们对学习的兴趣。
2.直观导课。小学生的形象思维占主导地位，认识事物的一般规律是由形象具体到抽象概括、由感性到理性。开课时，可以用一些与课文内容相关的图片、视频等引入新课，既可增强教学的直观性、趣味性，又可以让学生初步感知学习内容。如上《我的家乡变了样》一课，可以先展示、对比学生收集的家乡过去和现在的图片，以此来反映家乡的变化和人民生活水平的提高。由此导入新课，既增强了学生对家乡变化的了解，又让学生学会了珍惜这来之不易的幸福生活。
3.歌曲、游戏导课。爱唱爱跳、好玩好动是儿童的天性。教师可以利用儿童这一特点，巧妙导课，激发情趣。如教《“我”和“我们”》一课，上课时，可以让学生做“一根筷子容易折断，一把筷子难折断”的游戏，让学生体验一个人的力量是有限的，明白“团结力量大”的道理。再如教《课间十分钟》一课，我先请小朋友听歌曲《哦，十分钟》，通过歌曲让小朋友学到更多的课间游戏，让他们感受到了校园生活的快乐。这些做法，达到了引趣激情明理的目的。
二、激情要有感染性
情感是学好品德与社会课程的原动力。因为人的认识活动与人的情感是相通的，任何认识活动都是在一定情感的诱发下产生的，它成为联系道德认识与道德行为的中间环节，是实现由知到行转化的内部条件。因此，心理学家强调，情感是接受知识的“阀门”。对于小学生来说，情感往往起着支配作用，它是学生形成正确道德认识，产生良好的道德行为的强大动力和催化剂。我们应该充分挖掘情感因素，增强教学的感染力。
1.挖掘教材情感因素。品德与社会教材是教学的主要依据，是情与理的载体。一般说来，其内容具有典型性、时代性、教育性和感染性，本身就蕴含着丰富的情感。我们只有充分挖掘并利用教材本身的情感因素，才能在教学中引导学生去发掘、领会课本中的思想感情，启动学生的内因，使学生受到教育和感染。如《他们回来了》一课，介绍了“北大村官”吴奇修毕业后，放弃留在繁华都市工作的机会，毅然回乡创业，立志建设家乡的感人事迹。字里行间饱含着他对家乡的热爱之情，是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的好题材。我采用恰当的教法，设计精当的提问，激发了学生热爱家乡的思想感情，增强了他们“立志刻苦学习，长大建设家乡”的美好愿望。
2.发挥教师的情感因素。教师的情感是学生情绪的“晴雨表”。只有教师动情，学生才能动心。教师情感的投入，不仅影响着教学，更对学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动产生着积极的影响。因此，教师要善于调节并充分发挥自己情感的示范作用，去感染学生，有效地引发学生情感上的共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，我常常用浅显易懂的语言，抑扬顿挫的语调，和蔼可亲的表情……特别是自身的良好道德情感和行为，形成强烈的情感氛围，让学生心灵受到震撼。学生的情感被老师的情感所感染、牵动，他们同教师一道恨其所恨，爱其所爱，从而促使其道德认识较快地内化为道德行为。
三、明理要有深刻性
人的道德认识的提高、道德动机和行为的产生，都基于对道德概念和观点的理解和掌握。可见，明理是品德与社会课的中心环节。“理”是教材的思想内容，即是向学生宣讲的观点和道理。“明理”就是使学生对教材的思想内容、观点和道理明白、理解。
1.活用教材，透彻明理。儿童的抽象思维和概括能力比较差，让他们理解、明白一定的道理，不能象对成人那样灌输抽象的概念、总结归纳要点，而要根据他们的年龄及心理特点，活用教材，巧用教法，寓教于乐。一般可依据教材，巧妙地运用故事、图画、游戏、小品、儿歌、动漫等手段，充分调动听觉、视觉和触觉等多种感官因素，让他们多方面多角度接受教育，以达到彻底明理的目的。如教《“我”和“我们”》一课时，我根据教材内容，课前让学生观察蚂蚁搬食情景、做拔河比赛游戏。上课时，先让学生欣赏《众人划桨开大船》的歌曲，再指导学生看懂课中插图，然后让他们亲自体验“折筷子”游戏，最后启发学生把自己的感受感悟讲给同学们听，使学生明白“团结力量大”的道理，增强了他们团结合作的意识。
2.扩展延伸，深化明理。对学生进行思想品德教育，既要以教材为依据，又不能仅仅局限于教材所涉猎的事理，必须要在教材基础上，扩展延伸，丰富内容，这样才能增强教材的说服力和感染力，达到深刻明理、举一反三的目的。我常常根据教材内容，搜集、选择一些和教材内容相似或相关的教育性、感染性、说理性很强的课外阅读材料，恰当地补充于教学之中，使教材中说明的道理更充分、更全面，让学生领悟得更深刻、更透彻。
四、导行要有针对性
知行统一，是品德与社会课教学的一条原则，其目的就是将学生正确的道德认识转化为良好的行为习惯。这就要求教师根据教学内容，联系学生生活实际，有针对性地加强行为训导。
1.讨论评议，辨析导行。这是品德与社会课教学中常见的导行方法。通过讨论、评议、辨析、判断，可以让学生明辨是非曲直，识别真伪好坏，提高道德认识，明确行为导向。在教学中每教一课，我都要根据教材内容，联系学生的实际，设计一些有针对性的问题，启发学生讨论，或者列举一些社会现象，引导学生评议、辨析、判断，让学生知是非，明对错，晓做法。如上《小小理财俱乐部》一课，在引趣激情、学文明理之后，我设计了如下思考讨论题和判断辨析题进行导行训练：（1）我们为什么不能乱花钱？应该怎样合理用钱？（2）这些钱花得合理吗？为什么？（3）实话实说，你的零花钱是怎样花的？花得合理吗？通过思考讨论、判断辨析，使学生知道了为什么要合理花钱，明白了怎样才算花钱合理，重要的是让他们学会了一些简单的理财方法。
2.创设情境，模拟导行。小学生模仿性强，喜欢效仿他人的言行。教学中，恰当运用模拟表演等创设一些情境进行导行训练，可以收到事半功倍的效果。如教《听听他人的意见》一课，我在导行训练时，针对学生听话只听一半，随意打断他人说话，不会友善倾听，不能耐心倾听等现象，创设孩子在倾听他人讲话过程中存在的正确、错误两种行为情境，让他们先观看后讨论，再模仿表演。孩子们兴致高，表演十分投入。在模拟之中，自然而然地学会了如何倾听。
3.开展活动，实践导行。实践出真知，实践长才干。我们特别强调培养学生的综合实践能力。对学生进行教育，不能光凭课堂上的空洞说教，必须引导学生广泛参与实践。在实践中认知，在实践中导行。如上《我做合格小公民》一课前，我不但要求学生主动参加学校、社区的调查活动；还鼓励学生积极参与学校、社区的事务决策，帮助收集学校、社区管理和建设方面好的建议。这些实践活动，不仅提高了学生民主参与意识，而且还培养了他们的综合实践能力。
实践证明，恰当运用灵活多样的教法，优化导课、激情、明理、导行等活动环节，是增强品德与社会课堂教学实效的有效方法。
论文作者:陈和国
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第269期
论文发表时间:2018/5/2
标签：学生论文; 明理论文; 品德论文; 情感论文; 教材论文; 道德论文; 社会论文; 《素质教育》2018年4月总第269期论文;