应用型本科《电子商务概论》课程教学改革与实践
邵彪
（甘肃民族师范学院 经济与社会发展系，甘肃 合作）
摘 要： 《电子商务概论》课程是本校电子商务专业的基础课程之一。通过分析该课程当前教学过程中存在的问题，结合新时代电子商务专业人才需求，从调整教学目标、优化教学内容、改进教学方法、丰富教学手段等方面探讨课程教学改革与实践，以期提高教学效果。
关键词： 应用型本科；《电子商务概论》课程；教学改革
电子商务作为一种新型商业模式，在我国经济发展中扮演着重要角色。《电子商务概论》是应用型本科院校电子商务专业的核心基础课程之一，通过本课程的学习，使学生对电子商务有一个整体认识，能够理解数字经济背景下企业经营理念的变革，提高学生利用电子商务的能力和兴趣。本课程是集信息技术、管理科学、工商管理等知识为一体的综合性课程，本课程的学习将会为电子商务专业后续课程的学习打下良好基础。因此，教学过程中涉及的知识面广，教学难度大，如何进行课程教学改革，提高教学效果，是广大电子商务概论授课教师应该思考的问题。本文结合本校电子商务概论课程教学实践过程中存在的问题，从调整教学目标、优化教学内容、改进教学方法、丰富教学手段等方面探讨课程教学改革与实践，以期提高课程教学效果，培养学生良好的学习兴趣。
一 《电子商务概论》课程教学现状
（一） 教材内容更新不及时
伴随电子商务的快速发展，出现了一些新理论、新方法。往往教学选用的教材，不能及时更新最新理论观点，这就导致学生使用的教材内容陈旧。教材的框架主要从概述、电子商务模式、网络营销、电子支付与安全、电子商务物流、电子商务技术、电子商务法律法规等展开，内容主要是相关基本概念，案例不丰富，最新理论没有及时更新。
（二） 教学方法单一
本课程采用的教学方法主要是讲授法，伴随案例分析、讨论等，学生的学习积极性不高。在教学过程中，本校主要还是采用以教师教为主、灌输式、填鸭式的教学方法。
（三） 重理论轻实践
本校《电子商务概论》课程总教学时数60学时，其中理论学时45学时，实践学时15学时。应用型本科院校注重培养学生的实际应用能力，该课程一般安排在一年级学习，是一门综合性、引导性课程，理论课时过多，学生不容易理解，还会降低学生对电子商务的学习兴趣。
（四） 师资力量单薄
电子商务专业对于教师的要求较高，不仅要具备技术、管理等理论知识，还要具备一定的实践教学能力。目前，电子商务专业教师有很大一部分是由计算机类或工商管理类教师转型而来，另外，部分应用型本科院校很难满足专业教师不少于8人的要求，缺少博士学位的高水平专业教师，师资力量单薄，很难形成强有力的课程教学团队。
二 电子商务概论课程教学改革策略
针对电子商务概论课程教学过程中存在的问题，论文结合引进和使用国内外优质在线开放课程：电子商务概论（中国大学MOOC），探索本校电子商务概论课程教学改革策略。
2.5.1 村民委员会建立“老年之家”。为了不让空巢老人感到孤独寂寞，实现该村空巢老人“老有所乐”的局面，村委应在现有条件下，整合各种资源（如无人管理的房屋租赁所得租金、在外工作子女资金支持、外来养殖户缴纳的土地使用费等），为老年人建造可以满足休息、临时住宿、吃饭、娱乐等需求的“老年之家”。例如，聊天娱乐室可以为老人提供有线电视、棋牌、图书、广播和报纸等，并且要定期开展文化健身活动，让老人有可以聊天的地方、有场所倾诉和倾听、有娱乐的场地，从而增强老年人的幸福感，使其心理上自立，也能从生理上自立。这样有利于老人养成良好的生活习惯，帮助他们积极寻找精神寄托，让自己积极投身于社会。
（一） 调整教学目标
电子商务概论作为一门专业核心课程，本校在一年级第二学期开设，在整个学科体系中是一门承上启下的课程，学生应该通过这门课程的学习，对电子商务有一个全面的了解，从纵向来看，要通过这门课程了解电子商务的过去、现在与未来，从横向来看要知道电子商务当前所用到的新技术、新理念，电子商务现在需要我们学什么，将来我们可以做什么。
改变传统以教材内容为主，注重理论教学内容的方式，采用基于工作过程导向的方式重组教学内容。教学内容要结合电子商务企业工作需求，因此，教学团队要去电子商务企业实地调研，了解电子商务工作过程，分析电子商务岗位特征。在进行教学情景设计时，理论教学可以借鉴重庆大学邵兵家教授中国大学MOOC开放课程《电子商务》，从认识电子商务、透视网络交易、策划网络营销、解密电商支付、加速电商物流、把握电商动向、开启电商梦想七个方面优化教学内容，按照这样的教学内容设计，既可以涵盖最新的电商动向，又可以培养学生的创新创业素质，符合应用型人才的培养。
(2)水稻各生育期Kc变化趋势与日均ETc变化趋势基本一致，与施肥量关系较大。不同灌溉模式和施肥次数对Kc的影响没有一定的规律。乳熟期各处理水稻Kc差异最大。
（二） 优化教学内容
根据新时代电子商务人才岗位需求，及时调整教学目标，在进行理论教学的同时，更加注重学生动手实践能力的培养，通过本课程的学习，培养学生对电子商务专业的兴趣，激发同学们利用电子商务进行创新创业的意识。
云浮人相信，这些天空的使者，会将逝者的肉体和灵魂一并带到天上。肉体将作为贡品，敬献天神，其在世时所犯的罪孽，将与肉体一并消散。只有灵魂才是永恒，能长久地留在天空。
实验教学主要培养学生的应用能力，包括电子商务应用（B2B、B2C、C2C）、电子支付、网络营销、物流等实验模块。理论和实践相互促进，一方面有助于学生加深对基础知识的理解，另一方面使课程更具实践性。
（三） 改进教学方法
采用任务驱动与翻转课堂相结合的教学方法，以学生为中心，让学生主动参与到整个教学过程中。对于电子商务概论课程的知识模块，采用任务驱动的教学方法，班级学生分成若干个小组，每个小组运营一个电子商务相关项目，同学们带着任务开始每一知识模块的学习。鉴于课程课时较少的原因，理论知识模块可以采用翻转课堂的教学方法，课前学生自行学习中国大学MOOC邵兵家教授主讲的开放课程《电子商务》，根据每一项目任务，带着疑问在课堂上解决，课后进行相关练习，完善项目创业计划书，为参加全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛做准备。通过这样的教学方法，不仅提升了教学效果，而且为后续课程学习打下了良好基础。
（四） 丰富教学手段
在教学过程中理论与实践相结合，更加注重学生实践能力的培养。教学过程中灵活选用教学手段，充分利用各种信息技术手段。对于实践教学，一方面利用校内实训室电子商务应用模拟教学软件，另一方面可以到电子商务企业实地观摩，零距离进行知识学习。
三 结语
综上所述，在电子商务概论教学过程中存在教材内容更新不及时、教学方法单一、重理论轻实践、师资力量单薄等问题，针对上述问题，论文从调整教学目标、优化教学内容、改进教学方法、丰富教学手段四个方面进行了教学改革探索，在教学过程中取得了良好效果。但是，电子商务知识、技术更新快，电子商务教学改革任重而道远，因此在未来电子商务教学过程中需要不断探索研究。
大学英语教学中运用多元智能理论已成为目前英语教学中的重要教学任务之一。多元智能理论是由美国哈弗大学心理学教授霍华德·加德纳针对传统的一元化智能理论提出的，其实质是人们用来解释或生产出一种或多种文化或环境所珍视问题的产品的能力，其多元化智能理论的提出解决了在教育工作中没有比发现或隐藏的其他智力因素，鼓励了教育工作者在实际教学中制定出新的课程、新的教学活动以及新的教学方式和教学方法。然而，目前大学英语教学不仅要培养学生掌握知识的能力和语言表达技巧，还要培养学生逻辑、视觉空间、人际交往等各方面的智力。[1]因此，在大学英语教学中运用多元智能理论是现在大学英语教学必须运用的。
参考文献
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本文引用格式： 邵彪.应用型本科《电子商务概论》课程教学改革与实践[J]. 教育现代化,2019,6(52)：45-46.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.52.021
基金项目： 甘肃省教育厅2018年引进和使用国内外优质在线开放课程资助项目“电子商务概论”（编号：153）；2016年甘肃民族师范学院院长科研基金项目“民族地区电子商务发展的影响因素研究”（GSNUXM16-40）。
作者简介： 邵彪，男，汉族，甘肃会宁人，硕士研究生，讲师，研究方向：电子商务。