浅谈小学高年级英语阅读能力提升策略
陈 婷
摘 要： 对于小学阶段高年级学生，其英语阅读能力要求主要是通过掌握一定英语语言技巧，拓宽视野，积累相应的英语知识。英语阅读教学是小学英语教学中的重要环节，针对高年级小学生的英语阅读能力培养，科学有效的英语阅读教学，能够更进一步帮助小学生培养英语学习兴趣和创造能力。本文就如何提高小学高年级学生英语阅读能力提出了相应策略，归纳了针对现阶段小学生的阅读教学方案，以供参考。
关键词： 小学高年级；英语阅读能力；提升策略；创新
一、 引言
在小学高年级英语阅读教学的过程当中，教师要始终注重对教材的把握，立足于课文教材，熟悉课文中的知识点。英语阅读能力的培养直接关系到小学生未来的英语学习道路，想要在小学阶段为小学生打好英语阅读的基础，小学英语教师不能只注重单词和语法的枯燥讲解，而应该结合小学英语教材，让学生在积累了一定单词和语法知识的基础上，学会阅读英语文章。通过英语文章阅读，小学生能进一步了解西方文化和拓宽自己的知识面，更重要的是在阅读能力培养过程中，小学生能够养成一定的英语阅读的思维习惯，这对他们后期学习英语十分有利。教师不仅要从阅读方法、阅读能力培养、阅读核心技巧等多个方面对小学生进行训练，还要从小学生的英语阅读兴趣培养、英语语感提升等更加细微的角度去提升小学生英语阅读能力。
二、 高年级小学生英语阅读学习现状
小学生由于年龄较小，在身心方面的发展并不成熟，活泼好动、天性贪玩是小学生主要性格特征。因此，在英语学习时，由于英语属于外来语系，部分小学生都感到比较陌生并且没有自主学习英语的概念。对这种非母语的语系学习，部分小学生表现出了不感兴趣的厌倦情感，因此学习积极性也不是很高。而对部分高年级小学生来说，英语学习难度在逐渐增大，有的小学生由于对英语学习的热情本就不浓，再加上遇到各种问题，就更不愿意学习英语。并且小学生十分容易受到外在环境的影响，部分高年级学生在获得老师赞扬的时候会表现出对英语学习的极大热情，而相对的一些没有得到鼓励的高年级小学生则始终对英语学习提不起兴趣，而且缺乏自主学习的自控力。同时在家庭作业完成方面，小学生必须要受到教师和家长的共同监督，才能更有效地完成英语阅读家庭作业。在英语阅读能力培养过程当中，小学生通常不会自主地进行自我总结和反思，遇到不懂的难题时，他们通常需要家长和老师指出其中的错误和缘由。
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三、 英语阅读教学方法浅析
(一) 各种朗读活动
朗读是英语阅读教学必不可少的教学方法，可以是全班的齐读、可以是教师的领读、可以是分组朗读，还可以是自读。朗读很好地帮助学生培养英语的语感，充分调动学生积极性，提高学生的认读能力。
(二) 多媒体辅助教学
多媒体是现代信息技术的一种，其通过直观的PPT、微课、微视频、音频、录像等教学，提高教学的多元化和创新教学的手段。帮助学生更好地进行英语阅读学习。
(三) 合作式教学
岩屑处置一直是海上钻井的大难题。仅一座平台钻至目的层时，一天就能产生近2吨岩屑。海洋钻井公司规定，岩屑的含油量测定由地质人员确定。按照政府部门的检验制度执行，确认不含油污的钻屑方可排海。
青瓷一巴掌就挥了过去，造化弄人，这司机不是别人，就是十八岁那年将她肚子弄大，却抵死不肯承认的男人，何小勇。
四、 提升高年级小学生英语阅读能力的具体应用
(一) 创新阅读教学模式，培养学生英语阅读积极性
对英语阅读的词汇讲解，教师要把阅读中的词汇进行系统的分割，然后再进行词汇讲解教学。学生只有对英语阅读的词汇有系统的了解，才能对文章进行全面认识和把握。因此，教师在提炼出词汇之后，要对每一个词汇进行扩充，让学生对词汇的理解进一步加强。分块式教学的目的在于培养学生自主建立词汇模块的意识和能力，教师在课堂上帮助学生辨别词汇之间的差异，区分每个单词的词性和其固定结构与可变结构，进而提升学生记忆单词的效率。有了单词作为基础，学生才能更好地把握文章内容和提升自身的阅读水平。
合作式教学是学生在任务驱动下完成阅读任务的过程，通过学生之间的互相帮助，增加师生的交流沟通。合作式教学在尊重学生差异性的基础上进行，让每个学生都有机会参与到英语阅读教学中，在大家彼此帮助和分享的过程中共同成长。
(二) 分块式词汇教学，提高学生阅读水平
教师要学会创新阅读教学的模式，从我们身边的事物入手对学生进行阅读思维拓展，比如“Road safety”是关于行路安全的话题，英语教师可以从基本的行路规则和安全知识作为铺垫，引导学生确立正确的行路安全意识。这篇文章的主要语法是讲“must”和其否定形式，通过引导学生阅读文章，教师要从身边的安全规则中找出学生可以运用这一语法的机会，比如“We must keep right on the road.”或者“We mustn’t run a red light.”等，教师可以利用PPT等多媒体软件帮助学生进行文章内容的概念理解，同时加强他们的生活常识积累。采用生活化的阅读教学模式，能够有效地提升学生的英语阅读积极性，可以让学生在生活中发现英语阅读中的生活小知识，同时，教师可以引导学生理论联系实际，自主运用英语学习中的生活技能。
(三) 创设英语交流情景，培养学生阅读兴趣
通过对英语文章的阅读，教师可以为学生普及一定的英语文章阅读背景来拓宽学生的知识面，同时可以创造口语交流的具体情境来锻炼学生的语感。比如针对六年级英语课文“The lion and the mouse”，教师可以让学生在阅读完文章过后鼓励学生对文章进行简要的复述，其过程中，教师可以运用文中的一些关键词作为提示，引导学生自主构建英语语言表达框架，提升对英语阅读的理解能力。再者就是让学生跟着课文录音进行跟读，模仿英语阅读时的语气，尽量让学生还原标准的英语阅读情景，从而让学生体会英语阅读的魅力。创设一定的语言环境，有助于调节课堂氛围，从而提升学生的阅读兴趣，教师在学生朗读的过程当中，要及时地夸奖学生，让小学生在心理上得到一定的满足，从而达到巩固兴趣的目的。
五、 总结
综上所述，英语阅读能力的培养是长期训练的结果，需要教师在教学方案和模式上进行创新，要针对现代高年级小学生的实际情况进行系统的调整，对如何提升英语阅读能力的研究还需要英语教师的不断探索。
参考文献：
[1]李自然.小学高年级英语阅读教学的方法[J].农家参谋，2018(23)：186.
[2]翁洁萱.在新课标的指导下提高小学高年级学生的英语阅读能力[J].课程教育研究，2018(37)：86-87.
作者简介：
陈婷，江苏省常州市，江苏省常州市武进区东安实验学校。
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