江西省会昌县筠门岭镇中心小学
摘要：随着我国社会与经济的发展，人们生活水平的逐渐提升，使得人们愈发重视教育事业的发展，而小学阶段教育作为学生的启蒙教育是培养学生主动学习意识、学习兴趣的重要阶段。经教学实践证明，情境教学法是相对较为有效的教学方法之一，其不但能够活跃语文课堂的教学氛围，促进课堂中师生的交流互动，而且还能够加强学生对课堂知识内容的理解程度，提高语文课堂教学效率。基于此，本文简要分析了情境教学法在小学语文教学中的作用，并提出了相应的见解，以期为小学语文教学事业的良好发展提供参考依据。
关键词：情境教学法；小学；语文教学
在小学语文教学中，传统的教学方法多为“填鸭式”教学，教师在课堂中一味讲解知识内容，学生只能被动的接受，这在一定程度上限制了学生的思维拓展。而小学阶段语文教学的重要目标在于培养学生的自主学习意识与学习兴趣。语文知识学习不仅仅是依靠于书本中的知识，更重要的是学生平日里的积累，才能使其更好建立较为全面的知识体系。对此，情境教学法的优势就显得较为突出，教师在语文课堂中创设相关教学情境，指导学生参与到课堂活动中来，可以有效激发学生探索语文知识的兴趣、培养学生的主动学习意识，使学生无论是在课堂中还是生活中都更加善于发现身边的语文知识，进而完善自身语文知识体系。
一、情境教学法的概念
情境指的是在空间内各种情况相互对应产生的境况，包括社会情境、教学情境、学习情境等。在语文教学中，创设与知识内容相关的教学情境有助于培养学生的人格，陶冶学生的情操，促进学生更好的理解课文中知识。另外，情境教学法体现了我国当代教学的互动思想与学生的课堂主体地位，具有非常重要的时代意义[1]。
二、情境教学法在小学语文教学中的具体应用
情境教学发虽然能够激发学生学习的积极性，使学生主动参与到课堂活动中来，但教师作为课堂引导者，需要其掌握情境教学法的具体运用策略与运用原则，进而最大程度体现情境教学法在语文课堂中的作用。因此，笔者结合自身多年实践教学经验，对情境教学发的具体应用进行了概括。
首先，将情境教学法渗透在语文题材阅读中。教师作为小学语文教学的一线工作者，需要走进学生中间，了解学生的个体差异，根据教材内容与学生的实际情况设计出符合学生条件的教学情境，从而促使学生更加积极的参与到语文课堂活动之中，同时教师再加以引导，使学生通过语文教学情境进行短文、句子、段落的学习练习，实现提高学生语文能力的目的[2]。
其次，是情境教学法在作文教学中的运用。在学生了解作文的写作要求之后，教师创建与作文要求相关的教学情境，并组织学生参与到情境互动中，从而使学生更清楚的了解作文的写作要求，而且学生在与作文相关的教学情境中，能够延伸、拓展自身的写作思维，提高自身的写作能力。
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最后，语文课堂中情境教学法的运用，教师将课本中的知识点作为依据，在课前精心准备与知识点相关的教学课件，并在课堂总通过多媒体设备播放这些课件，创设出良好的语文教学情境，教师再引导学生进入语文课堂教学情境，便可以使学生轻松理解掌握相关知识点，提高语文课堂教学效率。
三、情境教学法在小学语文教学中的作用
（一）激发学生学习热情，活跃课堂氛围
在实际的语文课堂教学中，教师通过创设与知识内容相关的教学情境，可以有效激发学生的学习热情，使学生积极参与到课堂活动之中，提高学生的主动学习意识，进而实现语文课堂教学效率与学生学习效率双提高的目标[3]。另外，情境教学法作为一种较为灵活的小学方法，教师对其进行合理、科学的运用能够改变以往单一、枯燥的课堂氛围，使课堂环境变的更加活跃有趣，从而使学生能够更好的发挥自身的想象力，并形成良性循环，最终提升语文课堂教学质量。因此，作为可让引导者的我们，应该抓住情境教学法的优势，激发学生的学习热情，使学生在轻松、越快的课堂氛围中获得语文知识。
（二）培养学生欣赏能力
通常情况下，课堂教学情境的创设需要借助一定的道具，使创设的情境变的更加真实，例如：通过音乐、视频、图片、课堂教具等道具使课堂教学情境变的更加真实。进而使学生在参与课堂教学情境中时获得丰富的情感体验，并加深自身的审美意识，让学生感受到语文知识与实际生活的联系[4]。在语文课堂教学中，教师通过创设与实际生活相似的教学情境，可以让学生感受到现实生活的状况，然后教师再指导学生将显现实生活与书本知识进行对比，学生便会轻松理解、掌握相关语文知识。
（三）加强学生互助合作意识
情景教学法往往会采用课堂小游戏的方式或是情景对话、演练的方式促进学生参与课堂活动并掌握相关知识内容。但无论教师采用的是那种方式，其根本目的在于争取使每一位学生都可以参与到课堂活动中，希望学生在游戏过程中，通过对话、互助合作等方式完场课堂活动。因此，在小学语文教学中，教师应该抓住小学生爱玩、好动的天性，制定、创新课堂情境教学，组织更多、更新颖的教学情境游戏，拓展学生的思维，扩大学生的想象空间。值得注意的是，教师在制定课堂教学情境游戏规则时应以相关语文知识内容为依据，制定具有凝聚力的规则，使学生在参与教学情境游戏的过程中明白团队合作的重要性，慢慢养成学生件互助合作的良好习惯[5]。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中应用情景教学法能够有效加强学生的互助协作意识，培养学生的欣赏能力，营造良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性。但这些作用被体现的前提条件是需要教师尊重课堂中学生的主体地位，走进学生中间，了解学生的个体差异，创设出符合学生实际情况的教学情境，最终才能体现情景教学法的作用。
参考文献：
[1] 马廷华.创设情境教学法在小学语文教学中的重要作用[J].魅力中国,2017(15):149.
[2] 葛亮.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（中旬）,2018(3):41.
[3] 李慧敏.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018(3):146.
[4] 郝春梅.情境教学在小学语文中的应用研究[J].作文成功之路（下旬）,2018(2):前插2.
[5] 刘晓梅.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].情感读本,2018(6):42.
作者简介：李庆富，1984年4月出生，男，江西省会昌县筠门岭镇中心小学，本科学历，小学一级教师，小学语文教学，342614.
论文作者:李庆富
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月
论文发表时间:2018/7/27
标签：情境论文; 教学法论文; 学生论文; 课堂论文; 语文论文; 教师论文; 小学语文论文; 《语言文字学》2018年第7月论文;