摘 要：小学阶段的学生处于对社会认知的初级阶段，需要教师对学生在思想品德和学习习惯上存在的问题进行引导或改正。小学德育教育工作中采用生活化教学可以让学生接受潜移默化的思想品德教育，故教师需要以日常教学工作为基础，为学生打造一个良好的学习和生活环境，并利用生活化教学帮助学生形成积极向上的思想观念，提高学生对正确的道德观念的认知水平，并实践其所学。
关键词：小学教育 生活化 道德教育
相较于传统的教学方法，生活化教学可以帮助学生在日常生活中获得“润物细无声”的教育。教师可以通过引导学生思考生活中常见的小事，从中总结出为人处世的道理，进而形成正确的思想道德观念。
一、思考生活内容，完成德育教育
小学阶段的德育培养工作中，教师可以通过回忆生活内容强化相关教学的工作效果。教师在德育教育工作中需要培养学生的感恩之心，小学阶段的学生生活经历相对较为简单，所以教师可以引导学生了解身边看似平凡的小事，引导学生见微知著。
例如，在品德课《我爱爸爸妈妈》教学中，我选择为学生播放了一部动画短片。短片内容大致为小红在学校里犯了错，被家长和老师狠狠地批评了一顿，小红觉得自己非常委屈，一气之下冲出了家门，一个人在外游荡到很晚，又冷又饿，正当她开始怀恋家庭的温暖并反思自己的错误时，她听到了自己母亲焦急地呼喊着自己的名字，原来小红的母亲发现小红一直没回家，已经在外面找了几个小时，饭都没来得及吃一口。故事的最后，小红认识到了自己的错误，并保证自己不会再任性地离家出走，母亲也答应不会随便批评小红。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了强化教学效果，我继续向学生提问，我们能用什么方法来体现我们对父母的爱？有的学生回答，在家里听妈妈的话，不惹妈妈生气，还要好好学习，让父母高兴。有的学生认为出门时应该要告诉父母一声，回来时也要叫爸爸妈妈；吃东西时要先想到父母。学生回答完毕后，我提出从今天以后，班上同学一起来做一个游戏，那就是每天为父母做一件事，可以不断坚持的同学就是最后的胜利者，以此结束了本次教学。
本次教学通过课文内容引导学生对父母给自己的关怀和爱进行思考，进而帮助学生理解父爱和母爱的伟大，最终引导学生了解如何才能回报父母给予自己的爱，完成感恩之心的培养。
二、渗透学生校园生活
小学阶段的学生大多数时间都在校园中进行学习生活，而德育教育工作和学生的生活学习环境也有着密不可分的联系，可以说学生的学习生活环境将直接影响学生道德水平培养工作的效果，故相关工作人员应该结合校园实际情况调整校园文化氛围。恰当的校园文化环境可以让学生接受潜移默化的科学道德文化教育，在日常生活中不断提高自身道德文化水平。同时，工作人员布置校园文化环境的过程中，可以适当地参考学生的想法，引导学生参与环境布置相关工作，打造一个针对校园文化环境建设双向沟通的渠道，让学生和教师就校园文化环境建设进行高效沟通，这在拉近师生在生活中的距离的同时，可以快速提高校园文化环境在道德教育工作的效果。通过将生活化的策略应用于道德教育相关工作中，可以充分发挥教师、学校在引导学生形成正确的道德观念的作用。
为了建设高水准的校园文化，打造良好的教育和学习氛围，教师需要充分发挥文化育人、环境育人的德育工作手段，同时，校园文化建设需要坚持正确的政治方向。以爱国主义、集体主义和社会主义教育为核心，打造符合新时代需求的校园文化，过程中可以适当穿插对我国优秀传统文化的教育，帮助学生树立正确的思想信念和价值观。
同时，教职员工还可以开展特色活动，让德育教育充分渗透入学生生活中。例如我校五月开展的追风少年读书月活动中，组织动员全体师生共同参与学校读书节活动，并利用国旗下讲话完成了宣传发动工作，根据活动主题开展了“追风少年，品读经典”等读书活动。最后根据学生个人和班级的表现评选出“活动明星”和“书香班级”。
有人说“美丽的校园环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的、无声的教科书。”因此学校要特别重视校园文化建设，充分发挥环境育人的功能。环境具有审美、约束、学习、导向等诸多教育作用，它与学校德、智、体、美等教育活动互相联系、互相作用、互相渗透，形成一个有利于控制情绪、陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧的良好环境，达到环境育人的目的。
本文旨在分析小学德育教育中生活化教学的策略和方法，从引导学生对生活具体小事进行思考和渗透学生校园生活两个方面进行分析，并给出了简单的思路，希望可以起到抛砖引玉的效果。
参考文献
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[3]庞波 小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究[J].中国校外教育，2019（25）：15+17。
论文作者:邱长娇
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第341期
论文发表时间:2020/3/3
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