湖南省邵阳市新邵县潭溪镇厚里完全小学 张莉
摘 要：小学数学课程是小学生必修的一门课程，是一门旨在教授基础数学知识，奠定数学微积分基础的课程。但由于数学抽象逻辑的复杂性，教师对小学生的知识理解具有一定的解释困难，并且由于学习方法和思维逻辑的差异，使得阶级学习的分级层次化，为了保证课堂教学的整体质量和效率，保证每个学生在数学学习中不落后，紧跟弱、强扩展，根据自己的基础切实做到有效学习，教师将启动分层异步教学法等新的教学方法进入课堂。基于分层异步教学法的概念，论述小学数学课分层教学法的实际应用策略。
关键词：小学数学;分层异步教学法;教学应用
按照分层次的异步教学法字面意思，顾名思义就是指根据学生的学习和教学要求的实践能力，对学生进行分层次教学，分层次主要表现在学生教学目标分层，学习时间和评估指导等几个具体方面分层。这种方法实际上是在团体合作学习方法应用的基础上，加入了基于学生实践能力分工水平的深度开发内容，团队协作教学方法，让学生按照教学内容进行团体协作，分层异步教学法则在实际教学中根据不同的群体有一定的差异，但在范围设置和知识教学上没有差异，这种方法的运用旨在使学生尽可能完成学习任务，激发他们学习数学的兴趣和欲望。
一、控制严格的评估标准和申请程序，避免学生错误的学习态度
分层异步法应用于学生能力的关键在于评估的准确性和合理性还有小组设置可以同时获得最大化，如果教师没有严格的判断标准并设置组合框架，则可能导致错误计算学生能力和团队协作情况，使教学效率低下，严重的甚至导致分层异步方法的应用失败，因此教师必须严格按照应用程序中的步骤执行。
首先，教师应明确教学步骤：教师应明确划分若干组，例如教师可根据学生的学习能力和新知识的接受程度分为三组。第一组学习效率高的学生可以为这批学生的培训安排较高难度和全面的课题；第二组的学习效率适中。在日常实践中，他们应该处于中等难度，他们可以偶尔接受培训；第三组学生在数学学习上存在困难，因此可以为学生在课堂上设置一些基本问题，以确保学生掌握基本概念。
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其次，老师必须明确群体的标准，可以将学生的考试成绩作为参考，但教师要注意不要只从分数分层，学生的学习能力水平不仅体现在考试中分数，也反映了学生的日常课堂表现和学习效率。例如，一些学习成绩较高的学生学习效率低，花费时间长。这类学生不适合高强度和挑战性的学科训练。
此外，一些中等成绩的学生由于采用了适当的方法而具有较高的学习效率，如果有团队成员敦促加强学习时间，那么将会有很大的改进空间。它还要求教师在日常教学中观察学生的学习情况，并通过严格的控制进行分组。
二、制定科学的教学目标，加强学生的实践学习能力
在新课程改革中，以学生为主体的课堂观点指出，学生是教师对教学内容理解的主体，是教师教学质量评估的重要标杆和专业能力测量标准。一个教师的教学能力水平是学生的学习成绩的综合体现，教师要实现分层次异步教学法的成功实践，需要对学生的能力水平和教学目标有深刻的把握，即教师对学生的学习能力是连接到不同的教学目标，根据具体的吸收知识的能力来分配学生不同的学习任务。
例如：在教授一个班级的共同因素和共同倍数时，教师可以分三个等级来布置任务，学生的第一层能力需要通过自主学习掌握共同因数和共同倍数的概念及时探索LCD和LCM的特点，同时可以利用几个概念和特点来解决相应的问题；二级学生可以理解和掌握这些概念，并探究常见倍数和最小倍数的特点；三级学生只需要知道本课的主要概念，真正理解其含义并举例说明。总之，教师应将课程目标和任务分为三个模块，即基础，巩固和完善任务。
三、促进小组成员的流动，最大限度地提高学生的能力培养
分成三个等级组后，并不意味着三组学生是固定的，老师甚至经过严格的考核和仔细的沉思不能保证对每个学生的考核是否准确。为了符合对学生负责，对学生的家长负责，以及对教育事业负责的原则，教师团队应设置流动组，如果经过一段时间的小组学习后，老师发现一名学生的能力与团队相符合，教师可以随时调整。此外，流动性机制可以激发学生的自我激励，提高学习能力和效率。普通学生向往更多的机会锻炼自己，让自己能够获得更高程度的培训，流动性机制将极大地调动学生自主学习的积极性，活跃全班学习氛围。同时，教师还应该实现流动性的教学目标，在实际的教学过程中，例如，一个团体通过合作意识和积极竞争取得学习能力和表现的显著提升，教师应根据其情况做相应的教学计划调整，可以适当加深团队的任务难度，最大限度地提高学生的潜在能力，促进学生的提升。
结论：最重要的是，分层异步教学法是一种在全局优化条件下的改进，有利于促进新课程改革的进展，不仅在数学教学方面，该方法也可以用于其他任何课程的教学中。但每一门课都应该是划分群体，因为学生的兴趣不同，其擅长科目也不同。不同的教师应该对每个学生进行全面观察，找到最好的学生，从而为每个学生提供更好的规划指导，根据学生的优势，调整教学方法，最大的激发学生的潜能，发挥优势。为学生走向更美好的未来铺平道路，提高教学效率。
参考文献：
[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].山西青年，2014（5）：90-91.
[2]韩艳丽.浅析小学数学分层异步教学的实施策略[J].广西教育，2016（45）：111.
论文作者:张莉
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/20
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