信息技术与课程整合是当前新课程改革的一个新途径，也是改变传统教学模式、实施创新人才培养的一条有效途径。多媒体技术与高中思想政治教学的结合，将高中思想政治教学提升到了一个新的层次，提高了课堂教学实效。笔者结合多年高中政治教学实践，谈一谈对多媒体技术在高中思想政治教学中的作用。
一、丰富课堂教学，激发学生兴趣
思想政治学科的特点是理论性、逻辑性较强。新教材内容尽管做到了图文并茂，但并没有面面俱到，需要补充和拓展的知识很多，单靠传统的教学方式和手段难以解决学生学习中出现的疑难问题。高中学生的认知特点和生活的环境，也决定其对教材中的很多知识既陌生又不感兴趣。
多媒体技术具有较强的集成性、直观性、可控性以及交互性等特点，使得多媒体技术的运用在教学中拥有了传统教学所无法比拟的优势。多媒体技术为学生提供大量生动、直观的材料，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，同时又能提供生动、多样的交互方式。这就使抽象乏味的教材知识变得浅显生动，缩小了教学内容与现实生活的“距离感”，符合中学生的心理特点和接受能力，从而激发学生浓厚的兴趣和好奇心，使他们主动轻松地接受知识。
二、培养学生的信息素养，提高学生自主学习能力
信息素养是21世纪技能中的一项要求。在信息时代，知识的更新率加快，在这样大背景下，要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，要能够独立自主地学习，自我组织并能控制整个学习过程，能够对学习进行自我评估。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提出：“强化信息技术应用，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”
高中阶段需要引导学生的自主学习行为，鼓励学生自己去发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。多媒体技术的运用，能够为学生自主学习、探求知识提供便捷的途径，也有利于培养学生形成利用资源进行学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流的素质。因此，要抓住学生的个性特点和学科特点，充分运用将文字、图形、动画、视频、声音等融合在一起的多媒体技术，激发学生的学习兴趣，引导学生开辟新思路，让学生自主地探究学习。为学生打好全面、扎实的信息文化基础，从而提高学生分析解决问题的能力，培养终身学习的能力及良好的信息素养，掌握信息时代的学习方式，为学生的终身发展奠定基础。
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三、创新教学方式，提升教师业务素质
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在提出 “强化信息技术应用，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力”的同时，也提出“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。
多媒体技术的运用，带来教师教学观念的变化，突出学生的主体地位，引导学生在自主探究的学习过程中学会独立思考、发现和创造，从而体验和感受知识的产生和形成过程，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。多媒体技术的运用，创新了教学方式，教师的教学方法在得到改进，改变了传统教学模式。多媒体课件进入课堂，在增加课堂容量的同时提高课堂效率，而且能够减轻教师的负担。另外, 多媒体技术的运用也提高了教师的信息技术素养和业务能力。
四、凸显思想政治课教学的时效性
思想政治课教学时效性强的特点，要求课堂教学能灵活及时地呈现各种国内外形势、当前社会热点、时代焦点等新信息。而中学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受。思想政治课教学要符合学生的这一心理特点，在教学中应尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣。
多媒体技术的运用具有传授知识新、快、全的特点，体现出其他手段无可比拟的优势。在教学时可有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料，缩小教学内容与现实生活的“距离感”“时间差”，用新鲜的信息激发学生兴趣。同时也做到了理论联系实际，学以致用。
五、多媒体技术运用中应注意的问题
1.不能本末倒置。多媒体技术的定位是辅助教学。多媒体技术运用得再熟练，多媒体课件做得再精美、先进，也不能代替教师自身的语言、形态、眼神等体现出的人格魅力，不能代替传统教学手段中通过思想交流、讲解让学生理解和把握思想政治观点、原理。这样的课堂缺失了作为思想政治课应有的实用性和教育性。
2.不能喧宾夺主。多媒体技术的运用，能够为教师带来一般教学工具所达不到的理想功能。在突破教学难点、突出重点的时候采用多媒体，会让学生注意力集中，较快地掌握所学知识，提高了教学效率。但是幻灯片制作太多，过于依赖多媒体课件的演示，忽视了诸如语言、板书、教具等的使用，黑板上不留一点痕迹，使得课堂教学流于形式的精彩，变成空架子。学生对课文内容也只是走马观花，更不用说掌握知识了。
3.不能过多过滥。在教学过程中，应该根据教学实际需要去选择使用多媒体辅助教学。不能任何讲课都一律采用多媒体辅助教学，一律地代替其他教学手段。作为辅助的教学课件也不需要体现得多么华丽，对声音、图像、动画加入也不宜太多；更不需要用刺激性过强的音乐和背景来展现华美的视觉和听觉效果，这种形式的华丽很容易干扰课堂教学，影响教学效果。
论文作者:周 恒
论文发表刊物:《教育学》2014年1月（总第62期）供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：多媒体技术论文; 思想政治论文; 知识论文; 学生论文; 信息技术论文; 信息论文; 课堂教学论文; 《教育学》2014年1月（总第62期）供稿论文;