沈丽
广西北流市北流镇城南小学
摘要：在小学数学课堂教学中，如何发挥教师的主导作用，提高教育质量呢？我认为要想提高课堂教学质量，必须实现教和学的和谐统一，要实现教和学的和谐统一必须有创新的、可操作的适合学生特点的课堂教学套路。
关键词：小学数学 教与学 四步 运用
构建高效的数学课堂是每个教师的愿望，在小学数学教学中，我们应灵活运用合适本土学生的教学方式，为学生创设有利于他们个性发展的教学环境，教师要善于运用自己的智慧去优化课堂教学过程。著名教育家陶行知先生指出"教学要合一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。"因此课堂教学定要坚持以教学生学为主体，想方设法地让课堂变得活跃起来，让学生的思维活起来，才能达到最大化的教学效果。通过一年的实践证明 "勾漏"双向四步教学法是一套操作简单，效果突出的教学方法。下面本人将结合课例来谈谈"勾漏"双向四步学法在小学数学课堂中的运用。
一、注解"勾漏"双向四步教学法
"勾漏"双向四步教学法是广西特级教师林广武融合桂东南著名风景名胜区、全国道教第二十二洞天北流"勾漏洞"的勾、曲、穿、漏特色而独创的全国首个以名胜风景区命名的教学法。该教学法教学法隐喻课堂教学的本质是师生勾、曲、穿、 漏的艺术化交往，是师生互动、生生互动的过程。即课堂教学过程的四个基本步骤。 第一步：勾人（学生）入境； 第二步：漏知（知识）互学； 第三步：流程对测；第四步：结课拓展。该教学法于2018年获中国版权保护中心审核通过，并由国家版权局颁发了作品登记证书（国作登字-2018-A-00570380）。
二、"勾漏"双向四步教学在课堂教学中的应用
随着本人对"勾漏"双向四步教学法实验的不断深入实践，我深深的体会到具有地方特色的"勾漏"双向四步教学法来源于地方特色和教学实践有效融合之中，符合现代先进的教育思想和新课改理念，其教学结构、步骤和方法简要明晰，操作简便，易于掌握，可操作性强，是一种师生双向合力优化教学过程的教学方法，其课堂教学效果是高效的、民主的、开放的、生成的、真实的、精细的、智慧的，值得我们很好的效仿，适合我们广大小学教师运用。
第一步：勾人（学生）入境--课堂导入。兴趣是最好的教师，学生有了学习兴趣，才能积极愉快地进行学习。导入环节，教师应该注意做到少而精，导入要和教学内容紧密联系。我们会采用不同的形式（故事、谜 语、动画等）创设情景、善导问题，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。如在教学《认识四边形》时，我们的唐老师就选用了神话故事《女蜗补天》的动画片勾学生入境的。学生不仅被深深吸引了，还能带着问题"如果你是女蜗你会选择哪些图形补天呢？"进入新课的学习中。因此我们想要达到一开课就吸引学生的专注力，就要根据课的内容创设有效的教学目标的情境，"勾引"学生以饱满的热情进入课堂，明确教师的作用是"导学" 。
第二步：漏知（知识）互学--探究新知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆漏知互学是指教师把学生所要学习的知识不是以单方面的给学生讲授，而是充分下放主动权把知识故意漏给学生。让学生以小组为单位、以共同解决问题为目的、以学生之间互相启发、交流、分享为主要学习手段。在学生的交流展示中，需要教师对学生进行激励、追问、引导、纠错、引发互动等必要的导讲补讲，以便调控学生的注意力和兴趣，以及对学生解决问题的方法的补充与总结。如我们在教学《角的初步认识》中，在学生认识了角，欣赏了生活中的角后，以四人小组为单位创作角（小组合作要求：1.请你选择一个圆形纸片，通过画一画，折一折，剪一剪的方法创作一个角。2.在组内说一说你是怎么做的。）。这样不仅考察了学生对知识的掌握程度还培养了学生的动手操作能力和语言表达能力，教师还可以在此环节及时纠正学习有偏差的孩子。
第三步：流程对测--巩固练习。流程对测是指在强化学生对所学的知识进行巩固应用时，师生可以结合课程内容中知识和技能的应用设计一些练习和问题，互相练习解答。检测形式可采用同桌对子互测、小组对子互测、师生对子互测（测即检测）等多种方式进行。精心编排的练习采用闯关的形式，学生更有兴趣。流程对测这一步既要面向全体，又要关注差异，需要教师深入到学生中间，对不同学生要作适当的点拨、引导，给似懂非懂有困惑的学生进行个性化的补救性教学。如我们在教学《年月日》这节课，为了检测及巩固学生对知识的掌握，老师创设了这样的环节：同学们真聪明！一下子就学到这么多有关年月日的知识，现在老师要考考大家了。请与同桌互相说说自己的生日，并在2018年的年历卡上圈出自己的生日。谁来说说你的生日是几月几日，是星期几？说得对不对？请同学们用手势表示？（请2～3个学生回答）接着老师还问：你父母的生日是几月几日？请你在年历卡中圈出来，此时会发现很多学生漏出了羞愧的神情。这时老师对学生进行思想教育是最水到渠成的：今天我们学了年月日，希望大家能够记住父母的生日，在生日那天给他（她）们说声："爸爸（妈妈）您辛苦了！生日快乐！"来表达自己的孝心，好吗？ 最后老师追问：同学们想不想猜猜老师的生日？猜对的话，老师请大家吃蛋糕哦！听听，有什么提示。（课件出示：老师出生在连续两个大月中的后一个月的最后一天）这样的教学环节比做一题又一题的练习好得多，让学生在不知不觉的交流中就把知识掌握了。
第四步：结课拓展--课堂总结。这是指在教师组织学生回顾反思本课学习所得或形成新的探究问题，起到反馈矫正和拓展延伸的双重效果。我们总会在课堂最后询问学生：学习了这节课你有什么收获？也可根据课的内容有不同的结课形式。
三、结语
我们在运用这四个步骤教学时可结合具体情况灵活安排，新颖变化。课堂教学是一门很深的学问，打造数学优质课堂，应把课前、课堂、课后有机结合起来，课堂上多给学生自主学习的空间，重视学生富有个性的思维表现，努力拓宽他们的思维空间。教学要以学生为主体，充分下放主动权把知识故意漏给学生进行"自主、合作、探究" 学习，教师只是穿插学生其中，充当一个组织者、引导者、合作者角色，引导学生学会学习，全面发展。
论文作者:沈丽
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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