摘要：初中语文一个极其特殊的学科，在教学方法必须有与众不同的教学方法与之相适应，这是现代初中语文教育教学改革的必然方向。本文根据笔者多年教学的实践并结合现代教育教学的理念与方式提出了一系列的初中语文教学新方法，希望可以促进我国初中语文教学的不断进步与发展。
关键词：初中语文 创新教学 个性化 质疑 生活
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-042-01
从初中语文课堂教学的现状来讲，初中语文教学的创新，不是从根本上摆脱旧的、传统教学观念的束缚，完全地抛弃以往的教学方法，而是改进传统的教学方法，培养学生的学习兴趣。从初中语文课堂教学的创新实践情况来讲，在初中语文课堂教学中实施创新，能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地学习语文知识，提高学生的探究能力，最终提高语文课堂的教学质量。
一、创设情境，体验美感
语文教学过程中，教师可借助教学设计、教学手段，使课堂成为生活艺术的再现。教师可以通过多种途径来创设情境，如以生活展现情境、以实物演示情境、以图画再现情境、以表演体会情境、以语言描绘情境。这样不仅使学生积极参与到教学之中，更能使单一、抽象的知识丰富化、具体化。借助创设情境，还可以使学生跨越时空，去体味遥远、陌生的世界及其中人们的情感。如欣赏《水调歌头?明月几时有》这首词时，我领着学生一同创设情境：清冷的秋风中，明月高悬，这本是合家欢聚的中秋之夜，可是词人却漂泊他乡，形影相吊，只得举杯邀明月，在长空中留下凄绝的感喟。此时，词人又想到经历的人生坎坷，把对弟弟的思念又转化为一种洒脱、旷达的心境：“但愿人长久，千里共婵娟”，留下了千古绝唱。
在语文教学过程中创设各种情境，使学生品味生活，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且更可以激发美感，陶冶情操，借助再创情境，引导学生求真、求善、求美，从而唤醒学生潜在的创造力，丰富心灵的美感。
二、追求教学个性化
1、个性化教学思路，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。
①、不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。例如，在《从百草园到三味书屋》教学中对课文第二段的处理，我充分考虑到学生的认识能力和接受能力，抓住了“不必说……也不必说……单是……”这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文，并理解课文所包含的语文知识。
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②、找准教学“突破口”。如教《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”，教《天净沙？秋思》时以清静悲凉为“突破口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“突破口”等，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。
2、个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。如《荔枝蜜》教学的导入，可采用音像资料导入的方法，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说，然后谈感性认识――提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的？学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。同学发言后，教师导入课文学习――“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文《荔枝蜜》，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮。
三、课堂上营造敢于质疑、善于质疑的氛围，提升学生创造性思维。
在科学创新精神中，质疑精神是其中一个重要组成部分。在课堂教育中也需要重视这种质疑精神。质疑是进步的前提，是思考的体现。质疑是通过人主动的从不同方式进行思索，对事物提出自己的看法的方法，它对于人创造性、批判性思维的养成有极大的积极作用。像马克思之所以能够大胆提出科学社会主义的观点，这一定程度上和他对以往的资本主义社会提出质疑有着密切的关系。而且一个具有创造性和质疑性思维的人对于国家的发明创新很有影响，他通过批判性提出现有科学技术产品中的缺点，去思考怎么改进缺点，这对于科学技术的进步十分重要，而一个只知道认可现有科技水平、只知道同意他人观点而不思考挑错的人，是没有办法有创新和进步的。所以在初中语文教学课堂，我们要积极营造这种可以轻松提出质疑的教学氛围，鼓励学生发言质疑甚至鼓励学生说错，来缓解目前相对沉闷的学习氛围。课堂上学生提出的质疑代表学生进行了自主思考，代表学生敢于从教师的思考路径另辟蹊径进行创造性的思考，而不是老师说什么就是什么、老师讲什么就抄什么的唯命是从的被动思维方式，这是值得提倡的。我们知道不同于成年人受世俗经历所禁锢的思考方式，许多学生的思想是相较而言更加活跃的、开阔和大胆的，如何让学生将这种创造性的思维开发出来和保持下去，就需要在新课改之后的初中语文课堂上，教师面对思想活跃的学生提出的质疑，首先不要轻易全部否定，要理解学生的思想路径，对学生质疑中的错误内容委婉纠正，对于学生提出的创造性观点放到课堂上进行讨论思考，不能嫌麻烦，对于关于教师自己的错误而提出的质疑也要勇于承认。教师要鼓励学生勇于反对语文课本的内容，敢于反对老师教学的内容，像毛主义所提倡的样不能固守“本本主义”，而是提出自己的观点并思考阐述原因。
四、要联系学生生活，这是优化语文课堂教学的重要策略。
一方面，从现有的教学法理论看，一般都强调教学方法，要联系学生生活，使教学方法的有效性植根于生活。教学方法要发挥其有效性，就应该将自己还原于生活，让学生真正在做中学。另一方面，从学生学习语文来看，他们的生活体验或经验是学习的前提。
教师教什么，怎样教；学生学什么，怎样学，教师在教学中应该不断地进行课堂教学创新，不断地进行课堂反思，寻求适应学生发展的教学方法，这样才能不断地提高教学质量。语文课堂上掌握知识固然最重要的，培养学生良好的语文素养，形成正确积极地学习习惯更是重中之重。所以语文教学需要创新和改革，作为教师，必须主动地探索钻研更具有实效的教学方法，让学生学习知识的同时乐在其中。
论文作者:阳亚兰
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/21
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