中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-022-02
习近平总书记在全国思政课教师座谈会上再次强调：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。小学阶段的思想政治理论课，是培育学生良好思想道德品质，养成良好行为习惯，树立理想信念的课程。因此学校对育人目标之一的“会文礼”加以提炼，并结合《大学》中的“臻于至善”，提出“至善德育”，明确德育目标就是要精益求精，让学生的行为习惯等每天都能向善一点点，已达到完美的境界。
为了更好实施至善德育课程，学校根据《温州市中小学德育工作指南（试行）》，结合市中小学德育广泛开展“四品八德”教育，以行为规范养成教育（简称行规教育）为切入点，根据学生的认知特点，将行为习惯的养成目标序列，按 “阶梯式” 进行年段分解，着力探索逐步形成“知—行—评三字经”至善德育实施策略。具体如图1：
（一）知行规：“三字经”德育课程指导学生在行-知中至善
培养学生良好行为习惯必须依据学生的年龄，要从学生的生理和心理特点出发，同时也要从让学生的实践中懂得行规的重要性，因此要深入了解不同学生的思想状况和问题形成原因，增强教育的针对性，做到因材施教。
1.编写“三字经”：
针对学生身边的普遍存在的典型问题，如不排队、做事拖拉、孝顺感恩观念淡薄、破坏公物随处可见、不文明用餐、不爱护书本等问题为切入点，将学生行为规范中的具体内容转化为一个个小点，作为课程内容，编写易学易记易懂的三字经。如下图部分“三字经”课程内容：
德育领域课程模块德育目标 年段德育内容
培育
文明
教养行为规范礼貌待人
文明交往
遵守秩序
绿色上网1-2年级
礼貌问好，有问有答；文明排队，轻声慢步
讲究卫生，勤于换洗；遵守纪律，能够安静
3-4年级礼貌待人，态度亲和； 举止文明，勿扰他人
保持卫生，不乱涂画；遵守班约，严守交规
5-6年级仪表端庄，微笑待人； 文明交往，尊重他人
爱护卫生，主动清扫；遵守公德，绿色上网
2.研课“三字经”：我们立足一堂班会课解决一个问题。将分析学生的实际问题，指导学生发现问题、解决问题作为研究班会课的目标，有步骤、有层次、有体验、有活动、有方法地开展，帮助学生形成正确的行规认知。主题班会模块设计如下：
班级时间
引领人地点
引领内容
背景分析
（调查统计）选择相应的三字经内容，首先在班级内展开调查来寻找德育的切入点，根据调查统计的结果来设计活动目标和活动内容。
活动目标
活动准备让每一个习惯的养成有目标，让每一堂德育班会课有备而来，成为解决班级问题的有效载体。
活动过程故事小剧场：传播德育故事是学生喜闻乐见的一种方式。针对小学生爱听故事、爱阅读漫画类故事、观看视频的特点，我们提出海鸥小剧场的开发，培养学生在聆听故事时进行自我教育，能通过各种行为故事促使学生进行自我对比、自我教育。
二、调查与分析：课前调查的数据是对“海鸥小剧场”出现的德育问题进行现实版故事的说明，能引发同伴对行为问题的交流与讨论，学生可以从故事中，也可以从调查数据中进行思考。
三、讨论与交流（智者语录）：在自我教育中形成的自我教育的语录，可以是自己创造的，也可以是有教育意义的名人名言、俗语谚语等。
四、拓展与延伸（练功房+小叮咛）：这是班会课后进行实践操作的指导环节，根据教师和学生对三字经的理解，设计在现实可操作的行为办法，帮助学生在实际生活中不断地操练行为。
五、实践与创新：评价跟踪
活动总结
（二）行行规：“三字经”的德育活动引导学生在知—行中至善
学校制定月德育主题活动引领学生在知行规、懂礼仪后再次践行，做到主题序列与教材编排顺序相对应，将大型集体活动、德育课程与学生行为常规教育整合，使学生的行规养成逐步至善。以九月份德育主题活动为例：
1.晨会诵。创设诵读“德育三字经”的宣传氛围，在门口粘贴每月行为目标，利用晨会或课间经常诵读，已达到不断“以知导行”的效果，。
2.月月析。利用“练功房与小叮咛”帮助学生在实际生活操练行为养成的一种途径，如列计划表、时间倒推法、观察记录表、对比图等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆21天行规形成的观察对比中，根据大部分学生的进步情况做效果分析。
3.内外合：在每月德育月主题活动中，结合德育三字经内容创造性地开展校内外主题教育活动，促进行为规范在实践活动中养成。如：
德育主题活动目标主要内容 德育三字经
行规引导
传承美德通过“入队、有礼、明责、行孝、守信、启航”六大专题活动，培养学生的社会责任意识，鼓励学生积极参加社会公益活动，使学生具备传统中华美德。入学：一年级举行集体入学教育敬师长 知礼仪
有礼：二年级举行规范主题中队仪式教育文明语 时时用
明责：三年级举行守则明责集体教育自己事 自己做
行孝：四年级举行集体十岁生日教育尊长辈 敬父母
守信：五年级学军举行诚信誓师教育重诚信 善交流
启航：六年级举行孝亲尊师教育校内外 展修养
（三）评行规：“三字经”德育评价引领学生在守正中至善
道德行为的改善、养成学生的自我管理是德育追求的最终效果。学生的行为规范的养成教育是量变到质变的过程，是“知、情、意、行”相统一的过程。因此，利展多元德育评价是引领学生守正中至善的有效途径。
1.指向学生学习过程的评价
结合少先队开展的“小海鸥”认星争优活动，在评价方法上，主要采取形成性评价与综合性评价相结合的方法。在形成性评价中，着重注意评价的可操作性，以即时评价得出阶段性评价，最终进行成果性评价。“金海鸥”的评比按照学生自评、小组互评、班委评议、班主任审核、校长处审批的程序进行，每期评后都张榜公布。在评比活动中，重视学生自评、互评、师评、家长评比等多种评价方式的运用，让学生在参与过程中更充分地了解自己、分析自我、不断完善。
（1）即时评：通过各班队课的相应评价标准，对评价对象在实践过程中的表现性评价，并将评价结果采用“累积海鸥羽毛”的方式进行评价，有三星、二星、一星等次之分，每学完一个板块，进行“金银铜海鸥”评定，，保证即时评价结果能够看得见，摸得着。
（2）阶段评：以即时评价结果为依据，分阶段一个学期，对评价对象进行总结评价，对评价对象的行为进行肯定或者指引。以海鸥为章，设定礼仪爱美章、勤学智慧章、文明守纪章、劳动实践章、文体特长章、科技创新章等评比内容，各中队设置中队章，并粘贴在“雏鹰争章”评价页；学生在实践过程中，对自我的学习有阶段性总结，做好评价记录。
（3）成果性评价：通过“金银铜海鸥”的评比，将中队的其他各项评价结果进行汇总，评定最终成绩，将《至善德育》的评定结果纳入学生学籍管理。
2.指向课程实施与完善的评价
指向课程实施的评价从两方面考虑，一是学生的认同程度，二是同行的评价与专家的建议。我们会在每学期末给学生、同行和专家发放有针对性的问卷调查表，根据调查分析结果，得出有利于学生个性发展的优势所在，对不足之处及时予以调整，以便下学期更好开展至善德育课程，服务学生。如:
《至善德育》学生满意度调查表
评价模块评价内容 等级
课程设置你喜欢学习 《成长在海二》这一课程吗？喜欢：☆☆☆（ ）较喜欢：☆☆（ ）不喜欢：☆ （ ）
教学内容你喜欢书中的内容吗？喜欢：☆☆☆（ ）较喜欢：☆☆（ ）不喜欢：☆ （ ）
教学方法你喜欢这种学习方式吗？喜欢：☆☆☆（ ）较喜欢：☆☆（ ）不喜欢：☆ （ ）
课程落实这门课有被其他课程占用吗？没有：☆☆☆（ ）偶尔有：☆☆（ ）经常有：☆ （ ）
评价方式你喜欢我们课程的考查方式吗？喜欢：☆☆☆（ ）较喜欢：☆☆（ ）不喜欢：☆ （ ）
《至善德育》自己、同行、专家认同度调查表
评价模块对象自评同行专家建议
课程目标
课程内容
课程实施
课程评价
参考文献
[1]李希贵.面向个体的教育[M].教育科学出版社2014年版.
[2]苏珊.沃克.泰尔斯顿.故事知道怎么办:如何让孩子由令人惊喜的改变[M].天津教育出版社2011年版.
[3]王海燕.班主任专业化研究实务[M].九洲音像出版公司.
[4]赵珺.解读人的行美.https://wenku.baidu.com/view/9d8e2e9e2cc58bd63086bd47.html.
[5]《温州市中小学“四品八德”教育实施方案》.
论文作者:曹高龙
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：德育论文; 评价论文; 学生论文; 三星论文; 三字论文; 课程论文; 至善论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;