刘能祥 贵州省安顺市关岭自治县民族高级中学 561300
【摘要】在初中英语课程的实际教学中，要求教师全面提升学生个体的英语能力、素养。新课改的全面使用，教师与学生立场也在发生变化，但是初中英语教学中存在的问题会影响教学质量，打击学生参与英语知识学习的兴趣与热情，基于此需要找到合理有效的对策进行解决，保证学生能够对英语知识进行更为良好的学习与掌握。
【关键词】新课改；初中英语；教学方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-031-01
1现阶段初中英语教学中存在的问题
1.1时间分配不合理
当前英语教学存在课堂教师讲的时间长，学生自主学习时间短的问题，这违背了新课改中发挥学生主体地位的本质要求。虽然部分教师积极创新教学模式，但成效甚微。第二，学生以死记硬背为主，难以做到灵活运用。许多教师在教学中鼓励学生死记硬背，特别是在临考前，不管学生是否理解教学内容，直接划出重点让学生靠记忆去学习，忽略了语法和词汇的灵活运用，严重打击学生的学习热情。第三，过于看重教学的表面形式，不注重教学实效。许多教师的教学重点都是基于考试内容来划分，仅教授考试范围内的知识，范围外的一带而过，大大降低了学习的综合水平。
1.2教学方式落后
教育并不存在固定的方式，适合学生的教学方式就是最好的方式。很多初中英语教师在实际教学过程中并未理解教改活动的具体内容，也没有掌握先进的教学方式，学生依然还是在被动地接受知识，课堂气氛依然还是非常沉闷，这对学生的学习积极性产生严重打击，影响了课堂教学的质量。
1.3语言环境不足
掌握语言的有效方式是要运用，初中英语是技能性非常强的应用语言，充足的语言环境能够提升学生的学习效果。实际上，很多学校以及教师，在英语知识的实际教学中并未为学生创设必要的语言学习环境，学生虽然学到很多英语理论知识，可是却很少在现实生活当中进行实际应用，这让学生对英语知识的掌握只停留在阅读和写作当中，并且将其进行融会贯通和具体应用。
2新课改下提高初中英语教学方法
2.1合理划分学习小组
在初中英语课堂教学中应用小组合作学习模式，首先需要进行的环节就是合理划分小组，此环节对于课堂教学的质量和效果有着决定性的影响，要求每个小组的成员都能够积极的参与到合作学习中去，促使学生的学习热情和学习兴趣被充分的激发出来，使得后续的环节能够顺利、有效的开展。为此教师就要对班级学生的学习情况、学生性格有一个深入的了解，这样就能够实现小组成员的正态分布，确保不同类型的学生在小组合作学习中能够发挥所长、取长补短。
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2.2创新教学方式与内容
及时将传统教学方式进行创新改变，在实际教学中吸引学生的学习注意力。学生积极参与英语知识学习的时候，教学成效与学习质量都会得到提升，要求教师对教学方式进行创新，对教学内容进行和充实，让学生能够积极、主动地参与到英语知识学习当中。比如，教师可在实际教学中使用游戏教学法，让学生能够积极参与到学习中来。例如，教师在为学生讲解《Why don’t you talk to your parents？》相关知识的时候，教师让学生用大小声的方式进行学习，教师在小声阅读一个句子的时候，学生会大声重复这个语句，教师在大声阅读一个句子的时候，学生小声进行重复。在游戏过程当中，学生很容易地就会完成学习目标，之后对其中的重点句型进行背记，相对以往的教学方式，这样学生更容易接受。并且教师还可以使用情境教学、分层施教、分组学习等多种方式，来提升英语课堂的教学质量。
2.3合理应用网络教学模式
初中是学生提高英语表达能力和交流能力的关键阶段，教师要善于引导学生使用掌握的知识进行交流。例如，在“Could you tell me……”句型教学中，教师可以搜集网络资源，制作成多媒体课件，为学生创设生活情境，使学生意识到这一句型主要适合于何种语境，并深刻体会英语语言在不同语境中有不同的表达方式。此外，教师还可以搜集与该句型相关的影视片段，让学生通过配音的方式来提高句型的运用能力。
2.4更新教学理念
作为新时期的英语教师，一定要及时转变自己的教学理念，积极为学生设计丰富而全面的教学内容与教学活动。基于新课改教学理念，教师紧随时代发展脚步对自身教学理念进行更新，基于教材内容的变化，综合初中学生的个性差异与学习特征，对教学内容进行充实。在实际教学中融入更多丰富的教学设计内容，把听、说、读、写等置于同样关键的位置上，让学生能够在课堂教学中得到理论与实践的同步启发，时期能够认知到英语知识的关键性与趣味性，转变学生对英语知识学习的印象，让其能够真正地认可和接受英语知识学习，强化学生的英语语言技能。在实际教学中，初中时期的英语教师，一定要着眼局全局，重视对学生语法、词汇等方面的施教，为学生打好英语知识学习的基础，促进学生的发展，用兴趣激发学生参与学习的动力，用合理有效的练习来强化英语课程的教学质量。
2.5客观评价合作学习效果
最后教师要对小组合作学习成果进行客观的评价，不仅要对小组合作学习过程的讨论情况进行评价，还要对小组合作学习的最终成果进行评价，同时还要对小组中个人发言进行评价，还要对集体合作成果进行评价。而且学生还要在小组合作学习档案进行自评、互评。通过综合性的评价方式既能够强化学生小组合作学习中存在的不足进行明确，还能够对自身存在的问题有一个清晰的了解，这样一来就能够对小组合作学习的作用有一个认同，继而在以后的小组合作学习中能够积极的参与其中。
结束语
新课改下初中英语教学方法中还存在很多问题，教育模式依旧没有成熟。教师作为初中英语的教育者，要善于转变教学理念，以学生为主体来制定教学方案，激发学习兴趣，提高教学质量。
参考文献
[1]侯芳芳.新课改下的初中英语教学研究[J].课程教育研究,2015(36):94-95.
[2]周志敏.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].赤子(上中旬),2015(24):270.
[3]倪桂华.新课改形势下的初中英语教学探究[J].中国校外教育,2015(31):82.
论文作者:刘能祥
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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