摘要：小学是学生正式进入校园的开端，幼儿园学习的知识在小学阶段将会初步落实，并且在此基础上进行拓展应用。在如此重要的阶段，家长应该关注整个小学过程的教育。在众多学科中数学又显得尤其重要，因为在我们的日常生活中处处离不开数学。随着时代的进步发展，传统的教学方法已经不适合现在的学生，引导式教学方便学生学会知识并牢记。本文主要介绍引导式教学在小学数学学习中的重要性和策略。
关键词：策略；小学数学；引导式教学
中图分类号：G635.65文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）10-250-01
社会的发展离不开学术的支持，学术的积累创新则需要从基础做起。小学生作为未来社会发展的主要力量，则是我们现阶段重点培养的对象。发展小学教育需要从各个方面着手，在知识的传输方面我们应该特别重视方式方法的选择。在这个市场需求下，开展课堂引导式教学则显得非常有必要。在引导式教学的课堂中，老师要及时的进行自我角色的转变。教师在课堂不仅传授知识，更要引导学生独立思考，给学生指明学习的方向，鼓励学社自主探究学习，学生不懂得地方整理出来，大家一块学习讨论。让学生在学习中掌握主动权，更加能调动学生学习的能动性。
1 小学数学中开展引导式教学的重要性
1.1 数学学科特征决定
生活之处处处见数学，数学来源于生活，却又高于生活。从这里便可看出数学的重要性。而数学的重要远远不止这些。作为所有学科的基础，数学不但与其他学科有联系，更是理科生后续学习的基石。而数学本身的特点决定着数学学习的特殊性。数学的学习并不只是像语文、英语、历史等学科的简单记忆一样，它需要调动大脑的各个部分，不仅需要熟练记忆一些公式，又要有丰富的联想，懂得转换思路，换一种角度思考问题。同时数学还具有严谨性，这可能会使得学习的过程枯燥一些，如果不能很好的改善这种学习现象，那么学生学习数学是兴趣便会减少，会影响后续教学进度，以及学生自身知识的掌握情况。
1.2 学生所处的阶段决定
对于刚结束幼儿园生活的小朋友们，非常想要开始一段不一样的学习生活，小学便很好地扮演了这个角色，吸引着学生们。这个阶段的学生对学习充满热情，对事物的好奇会让老师的初始教学进程顺利的进行。在小学期间更有利于学生学习习惯的养成，只要老师稍加引导，就可以让学生们换个角度思考问题。
2 小学数学教学引导式教学的具体策略
2.1 构建愉悦的教学氛围
学习环境决定学习的效率，良好的学习氛围有助于学习效率的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生的日常学习中，老师应该努力为学生营造一个安静，舒适的学习环境。学习方法选择对了可以达到事半功倍的效果。同样的，如果学习氛围浓厚，学习环境适宜，学习状态自然而然就提上去了，那么学习效果也肯定是最好的。
2.2 设计精彩导入
导入是一节课的起始部分，课堂学生学习氛围怎么样，关键在于老师导入做的如何。导入吸引学生，学习动力才强。现在教学并不只是老师在课堂上讲了多少知识，而是学生在这节课中学会了什么，掌握了那些。对于简单的知识点，大家都能比较轻松掌握，但对于一些晦涩难懂的知识点，如果老师还按照传统教学方式，那么最后教学成绩可想而知。这个时候就需要教师转变教学方式，以小故事、回顾上节课学习的知识、做小游戏等方式来引出这节课的学习内容。这样既调动学生学习的主动性又可以活跃课堂气氛，为以后的课堂教学奠定了基础。
2.3 引导学生积极主动思考
引导式教学方法最基本的就是引导。在课堂的学习过程中，老师充当一个引领者的角色。在一节课开始之前，老师可以围绕这节课的主题先提出一个问题，然后用半节课的时间让同学们分组讨论并在书本中找答案。最后十几分钟让同学们对问题进行解答，并由老师做最后的总结报告。当然，如果在找寻问题答案的同时，学生们发现新的问题，也可以提出来，本节课能解决就解决了，如果解决不了就留做课后作业，下节课再公布答案。使得学生更加积极主动地学习。让同学们自主思考解决问题，既学会了知识，又巩固了记忆。
2.4 巩固应用，敢于面对问题
学习知识并不只是为了掌握，更重要的是运用起来。我们在输入知识的同时，也要源源不断的进行知识的输出。输入的知识是老师教给我们的，输出的才是我们自己真正掌握的。学生们在学校学会的知识，在日常生活中都可以应用到。去超市购物的时候，我们可以运用学过的四则运算算出我们应该付多少钱。在我们学习立体几何的时候，思维想象能力不好的同学，可以回家找一些简单的材料把那些立体图形制作出来，然后自己观察，在加深理解的同时又锻炼了自己的动手操作能力。频繁的从事同一件工作便会有经验，学习亦是如此，如此反复。
3 结语
综上所述，在学生的日常学习中，要想学生们高效地掌握课堂所学知识，离不开引导式教学。在教师的教学过程中，应该注意这种方法的应用。我们虽然推崇在学习中让学生占据主导地位，但这并不代表老师的作用就不重要，相反，老师不仅要起引导的作用，更要时刻洞察学生的思维走向，保证学生是按预期的引导进行思考，而不是没有头绪，胡猜乱想。引导式教学需要学生和老师密切配合，才能让教学质量得到高效保障。
参考文献：
[1]孔凡哲，曾峥.数学学习心理学[M].北京：北京大学出版社，2012.
[2]陈爱苾.多元智能理论与“问题解决”教学[M].北京：开明出版社，2014.
[3]张思明.数学课题学习的实践与探索[M].北京：高等教育出版社，2013.
论文作者:蔡小君
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学生论文; 老师论文; 数学论文; 知识论文; 式教学论文; 学生们论文; 小学论文; 《教学与研究》2019年10期论文;