黑龙江省建设农场学校 常淑杰
作文教学历来是语文教学中的重点与难点。中国传统作文教学虽具有悠久的历史文化积淀，但它已不适应时代的要求。作文教学的改革已势在必行，小学作文教学的改革更是其前沿阵地。尝试教学法作为一种崭新的教学方法，在众多的教学方法中脱颖而出，不仅在小学各科教学实践中收到了较好的效果，更是进行小学作文个别辅导的有效方法。
一、传统作文教学存在的弊端
作文，是训练学生的文字表达能力和提高认识情感水平的一种教学形式，并在组织表达的过程中，使学生的观察力、记忆力、想象力和思考力获得综合运用。传统作文教学，存在着严重的弊端，脱离思想实际和应用实际，陷入“应试”的误区，堵塞了学生的思路，熄灭了学生智慧的火花，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生作文的积极性。
主要表现在：①学生应命而作，脱离生活；②“应试”作文过分讲究章法、技巧使作文从形式入手，而不是从内容入手，增加了难度；③瞄准考试练作文，使作文教学失落了实用性的要素。
二、尝试教学理论
有人认为“尝试教法既吸收了古今中外一些有影响的教学法的积极因素，又符合我国大部分学校当前的教学条件和需要；既有一定的理论基础，实践的方法又简便易行，几乎每个小学教师都能掌握，每个学生都能适应；虽然有一个大致的模式，但又反对机械搬用，强调从实际情况出发，灵活应用。”
尝试教学法理论的实质是“让学生在尝试中学习，在尝试中成功”。其基本观点是“学生能尝试，尝试能成功”。它具有鲜明的特征，用八个字概括为“先试后导，先练后讲”。
尝试教学法的实施和运用过程中，需遵循以下几个原则：
①尝试指导原则：学生尝试和教师指导有机结合，依据学生年龄特点和学科特点，灵活的安排尝试过程的顺序,由扶到放，由易到难，掌握分寸，着眼于培养学生的探索精神。
②即时矫正原则：学生尝试的结果要及时反馈，及时矫正。
③问题新颖原则：尝试问题要提的新颖，引起学生认识上的冲突，激发学生探索的兴趣，又要联系实际，难度适宜，并以课本内容为依据。
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④准备铺垫原则：准备题要有针对性，与尝试题有密切的联系，从准备题到尝试题要最大限度发挥旧知识的迁移作用。
⑤合作互补原则：尝试过程中要充分利用班集体的有利条件，加强学生之间的互相合作，互相补充，组织学生讨论，创建良好的合作气氛。
⑥民主和谐原则：民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证学生尝试成功的重要条件。教师要热爱学生，创造活泼愉快的课堂气氛，从而建立民主平等的师生关系，使学生之间形成和谐、友好，互助竞争的关系。
三、语文尝试教学
尝试教学法最初产生于小学数学的教学过程中，随着其理论的发展和深入，不断的向纵深发展，产生了不同阶段的各个学科的尝试教学法。语文，作为一门重要的工具性与人文性并重的基础学科，对其教学方法的改革与探索具有深远的意义。
语文尝试教学除具有尝试教学的一般特征以外，还具有语文学科特有的特征和要求。
四、作文尝试教学
作文尝试教学具有的特点：
①操作性。尝试教学法运用到作文教学中，便具有了“先写后导，先练后讲”的明显操作特征。它具备五个可操作的教学步骤：教师引导学生审题，提高尝试要求——学生尝试习作（放胆文）——教师指导，讲评——学生修写成文——教师批阅，评价。这样的模式，使教学的实施变得具体化，可操作化，受到师生的喜爱，取得了显著的教学效果。
②灵活性。根据作文教学的不同形式和要求，尝试作文教学程序也有各自不同的步骤，具有较大的灵活性。教师可适当的取舍，变动教材的作文教学内容和要求等。
③实践性。学生在教师的指导下通过有效的实践活动学习作文，大大的提高了作文教学的效率。学生在尝试实践中学习，也能在尝试实践中走向成功。
④差异性。尝试作文教学具有个性化的特点，是一个开放的系统，实施自主原则，满足学生的个性特点和发展需要。
五、小学作文个别辅导理论构建
作文教学中个别辅导的重要性：根据小学阶段儿童身心发展的特点，学生由于不同的遗传、家庭环境、学前所受的教育等原因，形成了不同的个性，思维水平及自我意识的发展水平也必然存在较大的差异。从而也导致了学生语言组织、概括能力存在较大的差距，这就要求教育者必须有针对地进行个体化的个性化的作文教学。
我的尝试性作文个别辅导一般模式是：①根据所要进行的作文教学引导学生思考，并以口头讲述的形式要求学生讲述自己的所见，所闻，所想，所感，引起学生的认识冲突；②出示范文或图画等辅助作文材料，一般以两篇结构相似的作文作为引入，要求学生仔细阅读并适当分析，用自己的语言来组织，讲述范文的主要内容，写作过程，优缺点及学习的地方等；③再次指导学生思考前面自己讲述的内容，并要求学生对照范文寻找切入点，有真情实感的体会自己将要作文的内容；④学生以范文为指导，独立写作；作文完成后，要求学生分析自己所写的文章，并修改；⑤指导者根据学生对作文内容及写作意图的分析，进行写法及技巧方面的指导；⑥学生再次修改，直至满意。
在作文个别辅导过程中，还应注意以下几个问题：
①个性化。尊重学生的个性，给予学生充分发挥想象，展现个性的机会，尽可能多的给学生自我表述的机会。要求学生大胆的想，大胆的说，大胆的写，充分将学生独特的内心世界通过语言文字，通过学生自己个性化的方式展现出来。
②主题化。在个别辅导的过程中，要始终坚持以学生为主体，以学生的思想为主的原则。指导者切忌反客为主，将自己的想法强加给学生，而应指导学生成为作文过程中的主体，写自己所想的，写自己想写的。
③尊重。小学阶段，儿童自我意识逐渐形成和发展，指导者要充分尊重儿童的思想，激发学生表达看法的积极性，培养儿童对于写作的兴趣，对于儿童新的观点和见解，要给予积极的肯定，使儿童树立写好作文的信心，从而进行积极主动的探索与创新。
④平等。指导者和学生之间，应建立一种平等的，友好的关系，形成一种良好和谐的情谊环境，使学生对指导者产生一种信赖感，愿意与其分享自己的想法，敢于提出一些自己的新颖的、独到的见解。
论文作者:常淑杰
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
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