四川省广元市实验中学 宁艳梅
摘要：近年来，随着教育的不断改革创新，高中历史的教学模式也在慢慢的蜕变，为了跟随教育改革的脚步，让学生对历史的学习更有兴趣，更有热情，更有激情，不断改变自己的教学方式是每个教师不可推卸的责任与义务。教师应该提高其职业修养，以人为本，以合作、创新、探究为目标，提高学生的学习兴趣以及自主学习能力。
关键词：思维定势；高中历史；自主学习；合作学习；
一、改革思维定势,采用多变思维
思维定势,即常规思维的固定顺向思维。这种思维是妨碍学生创造性地解决问题的最大障碍。为了克服思维定势,在历史教学中,应鼓励和引导学生除了运用顺向思维外,根据实际情况多运用逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维和想象思维,并力求求异求新。让学生用不同的方法和思维形式去解决问题,培养思维的灵活性。
1.由果求因,逆向思维。在高中历史教学中,可以将教材中材料的因果关系倒置,变果为因,引导学生由果求因逆向思维,训练思维的灵活性。例如,在学生掌握了大革命失败的根本原因后,引导学生想一想,如果以陈独秀为首的中共中央未犯右倾投降主义的错误,大革命会不会失败?大革命的发展又将如何呢?这样,引导学生变果为因,由果溯因,从发展中看问题,活跃思维,提高认识历史事件的能力。
2.想方探寻,多向思维。在教学时,根据历史事件的特点,引导学生多角度,多层次分析理解历史事件。例如,中国的近代史有三条基本线索:第一条是资本主义、帝国主义侵华史,第二条是中国人民抗争史,第三条是中国人民的探索史。在教学中,引导学生探索侵华史的同时,还要把握抗争史和探索史。这样会让学生在掌握历史事件的同时,逐步养成多方位,多角度思考和解决历史学科问题的能力。
二、注意自主学习、合作学习和教师引导相结合
高中阶段的历史学科的知识内容已经大大减少，所涉及到的历史知识绝大多数是基础性的、普及性的，其难度大为降低，学生通过自主学习能够达到一定程度的了解和理解。
在传统的教学过程中，历史教师往往愿意不厌其烦地进行讲解、分析、强调，这恰恰违背了新课程注重遵循学生认知规律，要求能够让学生“从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史”，没有能够发挥学生在学习历史知识过程中的自主性，也没有体现学生在教学中的主体地位。自主学习强调学生在学习过程中的参与，参与到制定一定的学习目标、学习进度等，在学习过程中没有理解、掌握的情况能够比较迅速地反馈给教师，同时也避免了教师大量的重复的或无谓的讲解。这样通过自主学习辅以教师的指导、强调，学生对基本的历史知识信息掌握的效率要高得多。
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三、在历史教学中融入新历史观
我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。随着新课程实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。
新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和高中最紧密的结合点――高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。
新时代要求和高考推动，迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如，我们在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突，中国近现史也是中国走向现代化的历史，用全球史观审视中国近现代的发展变化。
四、教学中要注意学生的情感培养
中华民族的历史之所以悠久和伟大,爱国主义作为一种精神支柱和精神财富是起了重要作用的,爱国主义是一种深厚的感情,一种对于自己生长的国土和民族所怀有的深切的依恋之情.这种感情在历史的长河中,经过千百年的凝聚,无数次的激发,最终被整个民族的社会心理所认同,升华为爱国意识,因而它又是一种道德力量,它对国家、民族的生存和发展具有不可估量的作用。
让学生祖国悠久的历史和民族对人类的卓越,培养学生的民族自豪感。中华民族的历史上下五千年,人才辈出,群星璀璨,无数杰出的政治家、思想家、文学家、科学家、教育家、军事家,留下了无数文物史迹、经典著作;博大精深的传统文化,包括了哲学、社会科学、文学艺术、科学技术等,都蕴含着崇高的民族精神、民族气节和优良道德。这笔丰厚的文化遗产是爱国主义教育的宝贵资源。学生在祖国优秀的文化宝库中汲取营养、陶冶情操,进而体验民族的力及其对整个人类的卓越,感受人的自豪。确立学生对祖国的自尊、自信、自强的进取心,学习继承祖国的优秀文化遗产,并使之发扬光大。
五、结语
综上所述，高中历史新课程的实施，对高中历史教师提出了更高的要求。要更新教学观念，采用灵活的教学方法，不断反思，真正培养学生的创新能力。只有看清问题，才能坚定前进的方向，才知道该怎么做。我们只能在充满矛盾的现实中寻找出路，用智慧去化解难题，用机智去逾越障碍，用改革去实现目标！
参考文献：
[1]周梨萍.高中历史探究活动课的教学策略[J].文教资料，2012.
[2]付振会.浅谈小组合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].高考：综合，2012.
论文作者:宁艳梅
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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