谢惠琼 广东省兴宁市兴田街道办南新小学 514500
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作中做到观、说、读、想以发展和提高写作能力及思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确地表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
一、感悟自然，引导观察
曾有许多专家指出：“指导学生作文，应从内容入手。”而观察是获取作文材料的主要手段，所以我们要努力教会学生注意观察周围的事物，熟悉周围的环境，从而积累写作素材、充实写作内容。在写作时应当让学生选择自己喜欢的、容易写的、感兴趣的、与生活有关的内容去写。如果脱离了生活，学生的作文就无内容可写，这样长期下去学生就会逐渐对作文失去信心、失去兴趣。一到写作文时就会唉声叹气，一个字一个字地像挤牙膏一样困难，就会导致学生对作文产生恐惧心理，讨厌写作文。所以，应当引领学生走进生活、感受生活，从现实生活中积累写作素材。对小学生而言，他们缺少的不是具体生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验，不懂得从生活中收集作文的材料。因此教师要有目的、有计划地组织学生接触社会、接触自然，指导他们留心观察周围事物和自然现象；有意识地组织学生开展各种活动，丰富他们的生活，如庆祝会、运动会、班队会、参观和游戏等，并要求做好日记或记录，谈谈心得体会，积累写作材料。
二、勤于沟通，学会倾诉
一直以来都有不少传授写作技巧的文章和书籍，其实写作最大的技巧就是“说真话”。“说真话”可以让人产生写作兴趣、发现写作内容，既想写又有东西可写。写作激情来源于表达愿望，写真话才清楚自己想表达什么，才有可表达的内容，才能带来表达的满足感。如《我生气了，怎么办》、《我有烦心事，怎么办》等类似的作文题，教师可以通过列举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气、为什么会烦心以及生气时的表现、烦心时的表现都说出来，通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的引导，学生会有一种情溢心间不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
三、读写结合，以读助写
阅读教学是写作教学的重要基础，这个基础应该得到充分利用。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣，也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文园地”、“口语交际”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识。这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。
重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。二要多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断读给其他学生听，以激发学生阅读课外书籍的兴趣，也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效地提高学生的作文水平。
我们在教学中可以通过制作生动的教学课件，让学生在音乐、动画的氛围中进行朗读，充分调动学生的学习兴趣。例如在教张志和的《渔歌子》时，可以在音乐的伴奏下闭着眼睛想象古诗词描述的优美画面，然后睁开眼睛轻声诵读，体会古诗词的韵律。
有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生以重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，展开合理想象，顺着课后的思路，续写故事的结尾。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上对人物情节写得十分简练。遇到这样的文章，我会指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。同时注意假写，假写是直接结合课文内容提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。通过实践研究，利用课文进行想象训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，还提高了学生遣词造句、布局谋篇的写作能力。
四、激活思想，学会联想
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”在作文教学中让学生展开合理的想象，不仅可以发展学生的形象思维，还可以提高他们的语言表达能力。因此，教师要引导学生发挥自己的主观能动性，展开想象，写出自己的情感。同时，在新课之后要启发学生想象，用编童话的形式展现人的内心所想。童话的特点便于学生展开丰富的联想，抒发、寄托自己的情感。无论编出的童话如何离奇古怪，都发挥了学生的想象，都会激发学生的写作兴趣。如学了《清清的溪水》这篇课文后，为了让学生明白维持生态平衡的重要性，我便鼓励学生写想象作文。学生们有的写《动物王国的故事》，有的写《紧急救援行动》，也有的写《青蛙王子历险记》……
综上所述，如果教师能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性，激发他们的创作热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，学生将自觉主动地视作文为需要、视作文为乐趣，作文教学就真正达到了目的。
论文作者:谢惠琼
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第216期供稿
论文发表时间:2015/9/14
标签：学生论文; 自己的论文; 教师论文; 引导学生论文; 内容论文; 可以通过论文; 他们的论文; 《中小学教育》2015年8月总第216期供稿论文;