摘 要：问题驱动阅读是本着以学生为中心的教学原则，以问题为突破口，以问题为导向的一种阅读方式。在这种教学环境下，教师用各种方法培养学生的问题意识，激发学生的探索欲望，培养他们良好的阅读习惯，从而提升阅读的有效性。
关键词：问题驱动 问题意识 阅读习惯 有效性
培养学生的问题意识，提高学生发现问题的能力是提高学生阅读能力的重要手段。问题驱动着重于提高学生的阅读能力。这种教学方法与以往的教学方法有着本质的区别，以往的教学程序是先教学后问题，而问题驱动则是“本末倒置”。师生通过不断地探索文本，追根逐源，逐一解决问题，最终达成阅读任务，提高阅读的有效性。
一、构建问题驱动型阅读教学模式的价值探索
1.问题驱动激发了学生阅读的主动性。教学活动是教师的“教”和学生“学”的双向活动, 两者只有相互协调，密切地配合，才能取得较好的学习效果。所以，在阅读教学中，教师要善于唤醒学生的阅读期待，提高学生自主阅读的有效性，要让学生通过老师的点拨能够主动地去发现问题，探索问题，实现自我阅读。
2.问题驱动培养了学生阅读探究的能力。培养学生的探究问题的能力，首先要解决的是问题的来源，问题的来源可以有两种途径：一是教师先行探索文本的“本原性问题”。这里的“本源性”不是哲学上的本源性，这种本源性问题，一是教师在前阅读过程中精心设计的反映章节内容的基本问题；二是在阅读活动中由学生提出的涉及该章节基本内容的有价值的疑问。教师应该积极鼓励阅读能力强的学生先行阅读并积极地去设计有价值的问题，同时还可以设置中心小组的方式，在小组组内开展阅读竞赛的方式去积极开展阅读，组员为了解决问题，就会积极地去阅读，寻找合适的答案，在这个寻找的过程中，不知不觉地完成了阅读任务，以此促进小组内学员分析探究能力和阅读的有效性。
3.问题驱动锻炼了学生解决问题的能力。在问题驱动的阅读过程中，学生有了问题意识，就会在阅读中积极地去发现问题、提出问题、解决问题。在这个过程中，他会极主动地进行思考、质疑、归纳问题。长期坚持的问题驱动式阅读方式无疑会增强学生的解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆值得强调的是，教师在这个过程中一定要把握好自己的角色，要着力于激发学生去设置有价值的问题，只有有价值的问题才能培养学生的阅读思维能力，从而形成一定的解决问题的阅读能力。
4.问题驱动活跃了语文学习的氛围。问题驱动式教学环境下，学生自始至终都处于一种积极、亢奋的学习状态，每一个学生都会积极主动地去通过阅读设计有价值的问题，每一个学生都会积极地去探索问题、完成任务。在这个过程中，每一个学生都可以参与进来，这就最大程度上地提高了阅读教学的参与范围，使教学过程中充满了民主、活跃的氛围。
二、构建问题驱动型阅读教学模式的方法探索
1.培养学生的阅读兴趣。培养学生的阅读兴趣关键在老师。首先教师必须牢固树立学生为中心的教学意识，要与学生亲近，关心和爱护学生的成长，要有为学生终生发展负责的教育态度。要通过各种方式引导学生爱语文、爱阅读。其次，教学无法，贵在得法， 教师在教学过程中要着力于方法，多设置疑问，多“抛砖引玉”激发阅读兴趣。
2.培养学生良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯，是语文教师的一项一项重要任务。 学生一旦有了良好的阅读习惯，其语文的学习能力自然就得到了有效的提升，从笔者的工作生涯中可以总结出这样一个结论，凡是酷爱阅读的同学即使一个月不上语文课，他的语文成绩都不会比其他任何人差，所以阅读是语文学习的一项最基本的素养，任何语文能力的形成都离不开阅读。
3.强化阅读方法的指导。在阅读教学中，教师要善于站在引导者的位置，多指引学生阅读的方法。在问题驱动式阅读环境下，教师要善于引导学生从不同的角度去设计问题，如，从内容的角度设置本源性问题，从写作特色上设计技法探讨问题。例如，教师在引导学生深入理解文章时，分别提出“这一回叙述了一个什么故事”（内容性提问）“这些内容是怎样组织起来的”（理解性提问）“这样写有什么好处”（技巧性提问）。
三、问题驱动阅读实施过程中的几个误区
1.提出问题就可以驱动阅读。我们实施问题驱动式阅读，面向的是全体学生，注重突出学生个性化解读文本能力，前提条件是我们积极鼓励有价值的问题探索，才能促进学生阅读思维，才能提升阅读的有效性。
2.问题越多越好。问题是为我们的阅读目标服务的，要追求问题价值最大化，而非越多越好。
3.虎头蛇尾。将问题驱动任务布置了，就没有下文了。我们认为问题的设置和探索不代表阅读任务的完成，要积极地开展交流课，给同学们展示的机会，给班同学检验阅读效果的机会，并从客观上给予懒惰同学一定的驱动力。
问题驱动以探索问题来引动和维持小学生的阅读兴趣和动机，在这个过程中，师生通过不断地挖掘文本，追根逐源，逐一破解问题，让学生分享到了阅读的快乐，获得了文本构建的“密码”知识，最终达成了阅读目标。因此，问题驱动是促进学生课外阅读的一种有效范式。
参考文献
[1]张莲春 尹敬勉 任务驱动教学法在教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2009，（07）。
[2]杨洪雪 任务驱动式教学方法的特点及过程设计[J].教学与管理，2006，（10)。
论文作者:丁德山
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第380期
论文发表时间:2019/10/10
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