杜庆华 山东省淄博市临淄区实验中学 255400
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。它要求教师关注学生生活,注重与学生生活经验和社会实践联系,引导学生在生活中体验,在体验中感悟,在感悟和实践中提升学生的思想品德。那我们应该如何去做呢?
一、从生活小事入手,引入课堂教学,让课堂渐入佳境
“好的开头是成功的一半”。要把学生引入课堂教学中,全身心地投入教学过程,就要从学生所熟知的日常生活入手。因为学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣,兴趣是学习最好的老师。如果学生对所学内容感兴趣,就会产生强烈的求知欲望,全神贯注地投入到学习中去。例如:在学习《家,温馨的港湾》一课时,如何巧妙地引入课堂呢?我让学生回家先和家长交流:请父母讲讲给自己起名字的过程和其中寄托的他们的美好期待,然后在课堂上自愿介绍自己名字的来历。这样一来,课堂上学生纷纷发言,饱含真情地向大家介绍自己名字的来历。记得当时有一位同学说:“我叫王为。爸爸妈妈希望我长大后要有所作为,能为国家做更大的贡献。老师,我一定会努力的,决不会辜负他们的期望。”话音刚落,教室内雷鸣般的掌声响起。虽然介绍名字是一件很小的事情,但是学生通过这一环节,深深感受到了父母、家人对自己的厚望和亲情。在此基础上,我引入新课:简简单单的名字,寄予了家长深切的爱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们从生命孕育的那一刻起,就在家这个温暖的港湾里成长。那么,家是什么呢?今天让我们来共同走进我们的家——《家,温馨的港湾》。就是这样的一个引入,学生在轻松、愉快的学习氛围中,带着浓浓的学习兴趣与我一同走进了新的一课的学习。
二、从生活分歧中碰撞出真理火花,达到情感共鸣
美国教育界流行这样一句话:“我听了,我忘了。我看了,我知道了。我做了,我懂了。”这充分证明了实践在知识感悟中的重要地位。因此,在教学工作中,我着重组织一些让学生多看、多做、共同参与的实践活动。让学生在活动中,从所熟悉的生活中,去体验、去感悟;从事实中接受教育,产生情感的共鸣。如在学习《家,温馨港湾》一课时,如何与父母进行更好的沟通?我从自身说起,拉近与学生的距离,让学生自觉地反思自己的所作所为,做出理智的选择。
我先把自己的烦恼说给学生:这几天,我遇上了一件烦心事,上小学五年级的儿子作业写得潦草,我让他重新做,他居然说,他在班里已经算是好的了,有许多同学还不如他呢。我一边举例说明书写不认真的坏处,一边要求他重新写好,直到看着他书写工整了。没想到,我刚回头,就听他在身后说:“真烦人”!声音出奇地大。近来这段日子,这句话常常挂在他的嘴边。同学们最近和父母发生过这样的事吗?就是这样的一个家常事,我拿来与同学们共享,从而营造了民主、平等、和谐的课堂气氛,师生象朋友聊天似的,展开了平等对话,此时学生思想开放、思维活跃,联想丰富。同学们把目光投入到自身生活中,发现问题,提出问题,解决问题。
接下来学生表现非常活跃,大家敞开心扉,道出了自己与父母之间的冲突与不愉快。如有的同学说:“我最烦妈妈偷看我的聊天记录,还偷听我打电话,总是怀疑我早恋,这些天我不愿意和她说话,一看到她心里就烦,就想和她对着干”;有的同学则说:“我感觉与父母冲突最大的就是我的学习,他们特看重我的学习成绩,天天念叨我不好好学考不上高中咋办,考不上好大学咋办,找不到好工作咋办……唉,老师,我的头都被她们说大了,有时我真想离家出走”;还有的同学说:“我父母更是让人不可理喻,我一玩电脑游戏,他们就说电脑游戏有多害人,对学生有多坏的影响,害你的眼睛,害你的学习,谁家孩子咋样咋样,唉!其实有时候我玩个小游戏就是为了放松一下心情,可是父母就是不理解,尤其是我妈妈”……那节课同学们可真是打开了话匣子,道出了很多自己与父母之间的冲突。此时我又抛出了疑问:小的时候,我们和父母之间也有这种感觉吗?为什么原来和谐的亲子关系,现在会发展到格格不入呢?我们应该怎样来改变这种状况呢?在学生互相交流,互相启发中,把父母与自己之间的冲突及解决办法做出了正确的选择,从而达成了共识:严也是一种爱,“望子成龙,望女成凤”是天下父母的共同心愿,对子女的严,实际上是一种深深的爱,将来有一天自己也要为人父,为人母,也会面临这些问题。在潜移默化中,学生学会了换位思考,设身处地为父母着想,体谅了父母的良苦用心,理解了父母,主动化解了与父母之间的冲突,从而增进了与父母之间的感情。
三、从生活中感悟内化为行为,收获着成长的快乐
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。学以致用,知行合一是思想品德课的生命所在。要把学生思想上的触动通过行动得以强化,就需要教师做进一步的引导。在学习《家,温馨的港湾》后,我给同学们布置了如下作业:1.回家给爸爸妈妈洗一次脚,并记述这一过程中,你、爸爸、妈妈的对话。2.制定一份孝敬父母的计划,包括自己打算采取什么样的方式如帮父母捶背、洗脚、端水、洗碗、扫地拖地等,干些力所能及的事情;也可以是给予父母精神上的安慰,如当父母遇到烦心事时同他们交流,给予安慰,当生病时给予关心和照顾等等,一周做一次总结,把自己孝敬父母的经验介绍给同学。这样实践性的作业,学生除了口头表达外,更重要的是行动上的落实,从而把课堂上的情感体验与日常生活的行动结合起来。既扩展了知识技能,又提升了生活经验。通过自己的行动,孩子们既收获了为父母付出后的快乐,又感受到了自己的逐步成长。
总之,从生活中体验,在体验中感悟,让学生在生活中学习,从生活中来,到生活中去,让生命的活力在课堂上得以焕发,让学生在自然真实的主体活动中体验与创造,使学生能更好地懂得生活,理解生活,做生活的主人。
论文作者:杜庆华
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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