摘要：辽宁省实验学校建校于1957年，有着悠久的历史与文化底蕴，为辽宁省重点学校，于洪校区作为该校的新建校区之一，在规划设计的过程中，一方面通过对其历史文脉的挖掘，使其传承历史；另一方面通过艺术化、主题化、人性化空间的塑造，使其体现校园先进的办学理念，营造富有特色的校园环境。同时提出了在设计过程中，建筑与景观融合设计的重要性。
关键词：校园；景观；规划设计
1、项目概况
项目位于辽宁省沈阳市于洪区，干山西路与赤山路之间，占地面积约65000平方米，基地北面与南面均为城市绿地，为校园环境的营造提供了良好的外部环境。项目设计之初，校方目标便是打造一所具有北方特色的园林化校园，因此在项目的规划阶段，景观便提前介入，以庭院空间为中心成为项目规划设计的关键词。笔者作为项目的主要参与者，见证了项目从投标之初到建筑施工封顶的全过程。
2、基地调研与设计难点
2.1基地调研
辽宁省实验学校主校区位于沈阳市皇姑屯区，位于市区，用地紧凑，以目前的规模已经无法满足未来的招生要求，因此选择于洪区干山西路以南，赤山路以北地块作为该校的新校区，基地北面为街头绿地面积约为3500平方米，校园北入口距离道路较近。基地南面为城市公共绿地，面积约为25000平方米，计划将其整体纳入校园景观规划设计。
实地踏勘中，我们发现基地内部地势平坦，北部建筑控制线距离干山西路较近，作为校园出入口与城市支路的连接点，其空间局促，为扩大景深，必须将北入口出城市绿地纳入校园北入口广场设计范围中，并月北部口袋绿化相结合。南部出入口被城市绿地隔开，将整个公园纳入校园景观设计的同时必须满足北部入口与城市车行交通连接的问题。
参观校史馆的过程中，历史荣誉墙上挂满了该校不同时期获得的各种奖杯、奖状，有着较深的文化底蕴，最让我们感兴趣的是一张1957年建校之初的建筑照片，虽然物是人非，现在已然找不到那面墙，但是却深深的震撼到了我们，也为我们之后的设计找到了突破口。
2.2设计难点
首先，作为辽宁省重点中学，其本身有其悠久的历史，如何在设计上既能传承学校历史，又能体现校园的发展，体现校园现代未来感以及先进的办学理念是设计成败的关键。其次该学校为九年一贯制学校，包含了小学部与中学部，如何在功能上既互相联系，又互不干扰同样值得研究。第三，面对北方寒冷的室外环境，植物如何种植能出效果，第四，小品材料如何选择才能承受北方寒冷的气候，第五，室外空间如何处理才能让孩子们冬天也能进行室外的活动，也愿意去室外活动；第五，如何避免千园一律，给予每个庭院不同的景观主题，这些都成为摆在我们面前的一道道难题。
3、设计理念与总体布局
3.1设计理念
规划之初，为体现园林化校园的特点，笔者提出了一层庭院，上层建筑的设计思路，首层利用地形高差形成坡地公园，建筑犹如长在坡地上一样，这样首层便完全成为师生们交流、活动的空间，并且能通过系统的景观动线设计形成不同主题的景观空间。
在景观设计中，依据校徽中多彩的9种颜色，笔者提出彩虹步道的设计理念，通过一条彩虹长廊连接所有的室内与室外庭院空间，并在每个庭院空间都创造性的体现彩虹的多彩颜色。为体现历史与未来的融合，我们选用了素混凝土板为建筑立面的基调材质，窗框部分选择铝板与彩色混凝土的结合，彩色混凝土的颜色也来源于校徽，我们力求将这一抹抹素混凝土中的亮色打造成校园的标志。
3.2总体布局
整个校园采用“之”形的建筑布局，小学部与中学部错开，中间通过公共活动教室及室外下层广场将小学部与中学部连接起来，下层广场也就成为了学校的核心广场。这样小学部的操场与中学部的操场便通过中部的下层广场进行的分开，各自的活动不受影响。针对校园悠久历史文化，我们提出在核心广场周边复原1957年建校时的一段建筑入口，并在材料选择上选用红砖及素混凝土。这样在风格上面与小学部、中学部现代的建筑风格融合上并不突兀。
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4、细节设计策略
4.1、彩虹步道，贯穿建筑，连接庭院空间
整个方案通过彩虹步道将所有的景观庭院连接在一起，形成多姿多彩的校园景观氛围，而不同的景观主题庭院，其多彩的颜色再其中都有体现，不仅在庭院空间，室内公共部分，这种彩虹的元素也通过铺地或者多彩的座椅体现得淋漓尽致，这一抹抹亮色成为了校园景观的骨架，成为学校文化的标志。
4.2、模数化设计语言-多种元素多变组合
在景观设计中采用模数化的设计语言，利用不同元素的组合形成统一而又富有变化的景观小品组合，这样的设计语言大大简化了施工工艺，整体风格上也显得更加简洁明快。
4.3、与建筑风格完美融合
景观设计与建筑完美融合，这主要体现在材料的选择，以及小品的设计上。材料选择上我们主要的材料与建筑配合也选择素混凝土、彩色混凝土及铝板，同时采用棕色防腐木与生态吸水砖等材料，通过彩色混凝土板塑造彩虹步道，将异形的彩色窗框，通过景观概念设计成为铝板树池，彩色铝板花池，这些树池、花池不仅形式上与建筑呼应，更重要的是由于材料轻量化，这些小品都能移动，这样更便于景观的维护与管理。
4.4、打造可变、互动、多用途景观
在核心广场的设计上，本人提出了打造可变、互动、多用途的景观设计思路，何谓多变、互动、多用途的景观。我们设计出U形与三角U形两种基础模块，两种模块通过材料的选择，将其重量减到最低，这两个模块不同数量与方式的组合，形成不同的功能小品，比如坐凳、学习桌、休憩躺椅等，犹如乐高一样，不同的人能创造不同的小品，形成不同的景观，同时增加的师生的互动与动手能力，恶劣的天气条件下这些模块可迅速移动到室内或其他架空灰空间内，提高了小品的使用寿命。
4.5、庭院景观主题化
针对不同的庭院，结合其周边的教室功能设计不同的景观主题。例如小学教室周边的自然探索主题庭院：通过趣味性的字母排列，丰富多样的铺地图案，激发同学们的探索热情；音乐主题庭院：通过音符的铺地化，将休憩功能与音乐符号相结合；科学教室周边设计的种植庭院主题：将实际的田亩复原到庭院中，让老师学生参与到田间劳作与种植中，激发互动的同时，将生产性景观引入到校园文化中，艺术教室周边设计中华文化庭院主题则通过印章篆刻的方式，体现中华悠久的历史文明，将印章篆刻与小品的设计结合起来，打造休憩庭院空间。总而言之，我们通过不同景观元素的组合创造不同的主题，从而实现多功能的景观效果。
5、植物规划设计
首先，我们选择全冠移植成年大树，不求多，但求精，少灌木，多地被，这样不仅能提高场地的安全性，更能迅速的出绿化效果。其次，植物树种的选择上，我们以适地适树为原则，不仅与周围环境相协调与庭院主题相结合，而且能适应所在地段的土壤及小气候自然条件。第三，并不强求四季常绿，期望能体现季相变化，创造出春花烂漫，夏荫浓郁，秋色斑斓，冬景苍翠的季节性风貌。
结语
项目的完成周期漫长而反复，历经两年，极大的考验的我们的耐心与耐力，在设计过程中，规划师，建筑师、景观设计师相互配合，充分表达了大家对对方行业的尊重，在原则问题上大家各自都有所坚持，正是有了这种坚持才为项目高质量的完成提供了保证。
对于方案本身而言，传承校园历史文脉，体现校园景观主题是我们规划设计过程中一直遵循的原则，在设计过程中，各专业互为前提条件，规划中，景观先行，庭院为先，以此形成建筑布局，景观设计中与建筑风格相融合，进行整体设计。力求获得最佳的场地解决方案，营造出历史悠久，主题鲜明，功能多样的校园环境氛围。
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[4]刘莹，梁进宇，生产性景观在校园景观设计中的应用研究[J]，艺术设计，2016/5
论文作者:王颖颖
论文发表刊物:《基层建设》2017年第25期
论文发表时间:2017/12/4
标签：景观论文; 庭院论文; 校园论文; 规划设计论文; 主题论文; 辽宁省论文; 彩虹论文; 《基层建设》2017年第25期论文;