苏州工业园区青剑湖学校 王宪成
摘要：初中数学是一门基础学科，在数学课堂教学中恰如其分地组织学生自主参与探究知识发展的过程，对知识理解和掌握大有裨益，也更有利于激发学生学习的自主性和创造性。数学教师要彻底摈弃以例题、示范、讲解为主的传统教学方式，引导学生投入到探究与交流的学习活动的路子上来，充分发挥学生的主体作用，让学生亲自感悟知识的产生、发展和形成过程，进而培养学生终身受用的数学学习能力和创造能力。
关键词：初中数学自主学习能力策略
初中数学应重视学生的个人发展，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，使得学生获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的发展。故数学教学工作者应从学生的数学学习特点出发，以多方面手段来促进学生主动参与、思考、探究和实践。
前苏联伟大的教育家、心理学家赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”蔡元培先生也说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”笔者认为，这些精辟的阐述强调的就是培养学生自主学习、自主探索的能力。
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一、建设愉悦的课堂心理环境
学生是课堂的主体，教师要以学生为本. 要保障学生的主体地位，则需数学教师建设愉悦的课堂心理环境，使师生关系尽量融洽. 学生是具有理性和个性的独立个体，当学生面对学习中的错误、困难及在课堂上出现各种行为时，教师都应站在学生的角度上思考，从初中学生心理发展的水平理解并尊重，使学生充分感受到被重视、被关心和被保护. 教师也不应只考虑学生的学习态度和数学学习成绩，而是要以学生为中心，尽量使每名学生都能理解教学内容、教学过程与步骤，使每名学生都能参加到数学教学活动中来.
二、激发学生潜在的学习动机
学习动机是学生主动进行学习的前提条件. 首先，教师要根据学生的不同发展，精心设计学习任务，使学生一步一步地走近最初预设的教学目标，并走向最终预想的发展方向，这是帮助学生实现自我的最佳方式. 其次，增强学生的价值实现感. 实现自我价值，不仅能提高学生的数学成绩，也能使学生更快地运用学习策略，加强自我监控学习的密度. 在数学教学课堂中，教师可以使用榜样示范法、激励法等教学策略，如设置问题让学生进行解答，对于回答正确的学生进行口头奖励、班级学习标兵的鼓励方式；对于回答错误的学生进行口头鼓励与更多的关注，以此来提高学生学习数学的兴趣，让他们相信通过独立也能完成学习任务，激发潜在的学习动机.
三、指导学生进行自我管理
自我管理是自主学习的主要成分，是教师培养学生自主学习能力的最佳策略. 学生对于自身学习过程的不同阶段进行自我观察、自我判断和自我反映，需要教师进行初步的指导. 第一，使学生对自我学习过程进行记录，如每天写学习日志或者自我管理小手册，有助于增强学生的学习动机和价值实现感，促使学生加强自觉行为. 第二，锻炼学生自我反映能力，自我反映能力是学生进行自我管理的最重要体现，积极的自我反映对于自主学习有促进作用. 第三，增强学生的自我判断能力，如在课堂教学中，数学教师可以给足够的时间让学生对自己的学习效果进行检查与评价，并做出进一步的反思，同时利用小组讨论学习、合作学习的方式，利用同伴给予的信息来评价学习效果，达到增强判断能力的目的.
四、引导学生培养良好的学习习惯
著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过：“学习方法决定了学习成绩。”因此，掌握有效的学习方法是提升学习效果的重要手段，学习效果好，学生学习的积极性和主动性也就相应地会提高，可见，主动性和有效的学习方法构成了自主学习能力的核心。此外，笔者还认为，良好的学习方法是学习习惯的重要组成部分，学习习惯是学习方法在实践中的反复应用和良好发展。养成良好的学习习惯不仅有利于激发学生的积极性和主动性，也有利于培养自主学习能力，使学生受益终生。
五、实施教学模式改革，打造优质的自主学习课堂
课堂教学是初中数学学习的重要组成部分，提高课堂的教学质量是实施教学改革的重要目标，打造优质的自主学习课堂是提高学生自主学习能力的必然选择。老师要主动构建一个以“自主互助学习”为特点的课堂教学模式，课堂上的自主指的是学生自主式的探究和知识发现，老师在其中的作用是积极引导和认真评价。数学教学完全可以展开为课前准备阶段、课上的自主学习阶段、合作探究阶段、老师重点知识讲解阶段、巩固和检测环节和课后的延伸环节等，在每一个教学环节都要以学生主动学习作为教学计划开展的落脚点，提高学生的自主学习能力。比如，在初中数学中的面积和几何恒等式教学任务开展中，老师可以设计两个重要的数学活动。一是“比一比”环节，从学生日常生活中常见的几何图形入手，向同学们展示几何世界及其所包含的数学知识，再让学生用老师指定的图片进行拼图，使学生动脑、动手、主动学习，这样的环节设计能够培养学生探究数学的兴趣和与他人主动合作的意识。二是“练一练”环节，考查学生任写代数恒等式后能否用图形面积来验证。让学生经历自主探索、讨论、交流、应用的过程，培养学生独立思考、主动探索问题的能力。
使学生树立自主学习意识，培养自主学习能力一直是我国基础教育阶段积极倡导的教学目标。自主学习不仅是学生提高学习成绩的有效方法，也是学生实现终身学习和全面发展的重要途径。培养学生对于数学的自主学习能力，教师不仅要对课堂上的教育方式、教学方法及教学环境进行改变，而且要让学生树立正确的学习观和增强自主学习的意识. 只有让学生真正“学”到知识，教师的“教”才会实现价值，教育才会得到进步。
参考文献：
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[4]潘立新. 提高初中生数学自主学习能力的教学方案构思[J]. 数学学习与研究，2012，04：75.
论文作者:王宪成
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
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