刘莉莉 徐州市贾汪区英才中学
英语情景剧具有“小舞台、大学问”的特征，是学生喜闻乐见的艺术表现形式，其内容言简意赅、形式活泼风趣，深受学生喜爱。英语情景剧，为学生学习英语口语、词汇、短语、固定用法和语法，提供了一种新的学习方式，对改变学生学习态度、提升学生学习兴趣、培养学生听说读写的习惯，有着得天独厚的优势。然而在实际课堂教学中，由于情景剧的编排繁琐、使用起来费时费力，被多数英语教师摈弃。为了发挥情景剧的优势，本文试图简化情景剧的编排，重新设计符合学生和课堂需要的情景剧，使得情景剧这个喜闻乐见的学习方式再次发出异彩的光芒。
一、 情景剧素材的来源
1. 课本
课本是学生学习的重要媒介，课本里有大量的对话，让学生回味无穷。挖掘课本对话就成为课堂情景剧的最主要来源。将无声的文字转化成有声的听力材料，让学生的学习变得不再单调；将静态的单词和句子转化成活泼的动作和绘声绘色的表现，让学生的学习不再乏味；将特殊的单词和句子转化成夸张的动作，让学生的学习兴趣盎然。课本是按照课程标准编排的最好素材，是教师实现教学目标和学生实现学习目标的基础，需要教师改变“教教材”的思路，转化成“用教材教”，课堂情景剧表演就是这种教学思想的具体体现。
2. 听力、阅读材料
英语听力素材和试题中的阅读材料是考察学生学习知识和能力的载体。学生对这些文本的理解与运用关系着学生的考试分数和升学。将听力和阅读材料作为课堂英语情景剧的素材是符合学生的考试需求和能力培养的。所以在复习课或检测部分通过情景剧考察学生的理解与运用是可行的、必要的。教师与学生一起收集与课时内容相关或接近的材料，经过改编，搬到课堂，能够让学生增加视野，感受试题，从而让学生不再害怕考试。
3. 网络、书籍素材
“三只小猪”、问路、小红帽、丑小鸭、拔萝卜等是学生自己能够收集到的情景剧。除此之外，还有学生将课外阅读书籍中的小故事、小寓言等改编成的课堂情景剧。虽然这些内容与教材联系不大，但它们多数是被学生改编的，包含学生对英语的理解，是学生发挥自己学习能力、展示自己学习效果的重要途径，也深受学生喜爱。
4. 翻版动画
动画片在现在学生的生活中占有及其重要的位置，学生的课余生活很多与动画片联系在一起。挖掘英美等动画片里面的素材是紧随时代潮流的一种体现。在与学生聊天的过程中，一些学生就说最近看了动画片，这些动画片语言诙谐幽默、动作滑稽可笑、特别是叙述的事情就是身边的小事笑话等。教师通过筛选、剪辑，将经典的内容引入课堂，许多学生乐此不疲、如痴如醉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
5. 时事新闻
新闻具有时效性和真实性，是学生获取时代信息的主要载体。特别是手机网络的普及，学生知道的国内、国际动态有时比老师还多，而且学生的爱好广泛，有些学生会结合自己的喜好，收集相关的信息，更是让老师自叹不如。这些小的新闻素材也会成为学生创作情景剧的直接来源。这种创造性的劳动，让学生体会到创造过程的艰辛与喜悦，也是学生知识技能的再利用，具有良好的教学效果。
6. 励志故事
英语教学不但承担这普及文化知识，提高学生认知社会的任务，还有提升学生素养，传播正能量的责任。特别是初中学生正处在世界观、人生观、价值观形成的初期，更需要教师辛勤栽培和细心呵护。同时此阶段的学生爱好阅读，喜好名人轶事，手头上也有大量相关的素材。教师引导学生收集、购买、下载这方面的材料，让学生根据自己的理解，进行改编，然后展现在其他同学面前，达到教育与教学相得益彰的效果。
二、 情景剧设计技巧
由于初中学生单词积累少、词组和习语的理解往往望文生义、句型表达含义不清，学生的发音不到位，语音语调不协调，容易产生歧义。让学生在没有字幕的课堂情景剧展示中难度较大，有时没有达到理想的课堂教学效果。为了避免上述事情的发生，提高课堂效率，具体到课堂情景剧的设计技巧，不妨从以下几个方面进行尝试。
1. 深入浅出表达
课堂情景剧需要学生脱离原文即兴表达，所需要的能力较一般的背诵、默写和听写要难，而且具有不可逆性，需要老师对学生进行呵护，否则学生容易因为一时的错误，自信心受到伤害。同时，学生课堂学习的词汇较少，如果按照课外材料提供的范文进行表演，无疑会增加学生的学业负担，观看者也未必能够理解其中的含义。教师要进行的课前辅导包括对原文的修改，对学生动作的示范，对语气的表现都要事无巨细，做到精益求精。确保学生所学习的内容正确，表达方式合乎常理，学生易于接受。
2. 肢体语言协助
根据加德纳多元智能理论，肢体语言利于学生身体运动智能和空间智能的形成。同样对学生而言，肢体语言是学生表达的重要途径，特别是当学生遇到不会表达的单词和含义时，肢体语言可以使得英语表达顺畅。同时，适当的肢体表达，让课堂就会变得轻松活泼、喜闻乐见、富有生命活力。肢体语言还帮助学生理解英语问题、记忆英语单词，调动学生的学习情感，学生会在轻松愉悦的学习情境中把握英语知识。
3. 适度夸张幽默
相比于汉语的含蓄内敛，英语的使用有更多的夸张与幽默。而且在英语语境中，许多英语表达者对幽默情有独钟。收集一些英语笑话和典故，让学生在上课伊始进行表达，既提高了课堂的学习氛围，又寓教于乐，会收到意想不到的效果。
4. 增加知识速递
课堂是学习的主阵地，每天都有新的学习内容。如何把新的学习内容与学生的课前五分钟表达有机联系起来，需要教师及时捕捉学生在表达中的有价值的信息。最糟糕的教学就是脱离实际。倘若老师对学生的表达熟视无睹，学生没有得到应有的肯定，他们展示的意愿就会降低，从而使得五分钟表达流于形式。教师在学生的展示中选取其中一个单词，一个句子，一个情景，既是对学生的肯定，又是新的学习情景。
论文作者:刘莉莉
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2017年第6期
论文发表时间:2018/3/2
标签：学生论文; 情景剧论文; 课堂论文; 英语论文; 教师论文; 素材论文; 肢体论文; 《校园英语(教研版)》2017年第6期论文;