宁夏回族自治区中宁县大战场初级中学 杨霞 551000
【摘要】：兴趣是最好的老师，要想让学生认真听课，取得好的教学效果，必须培养学生对课堂的兴趣。历史教学中不乏许多有趣的小故事，充分利用故事教学，激发学生的兴趣，重新呈现历史人物的风采和历史事件的感人细节,为历史教学注入新的活力,会取得比较好的课堂效果。
【关键词】：历史课堂、教学兴趣、主动意识、
当前中学历史教学中一个惯常的现象是，教师把自己局限于教科书中的知识点上，就算扩展，也只是方法思维的扩展，即所谓问在题外，答案在书中。我们把学生看成接受知识的容器，奉行“填鸭式”的教育，参考答案成了唯一的正确答案，当学生稍有异议时有的教师甚至说：“进我的庙，听我的经”。学生只是被动、机械地占有知识，使课堂变得压抑与沉闷，缺乏应有的生命活力。其实历史的精髓不在历史本身，而在于现实，只有把历史与现实紧密地结合起来，才会使历史变得鲜活，有趣。历史教学的这一特性，决定历史教学要关注生命，关注现实的社会，不断完善教育者与受教育者的人生，因此，新课程下应该让课堂焕发出生命的活力，让课堂奏响生命的主旋律！
随着课程改革的不断推进，我在中学历史教学中有着这样的感悟：要让学生轻松愉快、主动有效地学习，提高课堂教学效果，其条件之一就是必须帮助学生形成稳定的兴趣。而要培养学生的学习兴趣，就要想方设法优化历史课堂教学，使学生真正成为课堂教学的主人，积极、主动地去获取知识、形成能力。
一、让历史尽可能的接近当时的真实
比如美国的《宅地法》，都认为它使美国人民得到西部大片土地，是美国西部开发的大动力，但实际上在该法颁布之前，西部领土就基本上被私人占有，该法不过是对既成事实的认可。又比如，法国小农经济是影响法国资本主义发展的一个阻碍，多数认为这是法国大革命中雅各宾派的土地政策惹的祸，但根据当时地契发现，买土地的基本上是一些大中地主，很少有农民购买土地的。可见法国的小农经济为主的现象在大革命之前就已经形成了的。这些对中考固然没有什么实质性的作用，但这是历史教师的使命：让学生学到真实的历史，得到正确有用的经验教训，更重要的是培养学生探究的精神，也有利提高学生的学习兴趣。兴趣是学习动力主要能源，这也算是间接地对中考有利吧。
二、优化教学设计，构建和谐的历史课堂
教学方法的僵化呆板、教学手段的陈旧单一、教学模式的固定不变等是造成学生不愿学习历史的另一重要原因。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求我们历史教师通过优化课堂教学设计，建成和谐的历史课堂，激发学生学习历史的兴趣，促进学生的身心和谐发展。那么，如何优化教学设计，建成和谐的历史课堂呢？本人认为只有从优化教学环境、教学内容、教学手段等各环节入手，历史课堂的和谐之花才能竞相绽放。
1、优化教学环境，营造和谐的课堂气氛。
宽松、和谐、民主的气氛，可以使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间情感和信息的交流，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而提高课堂教学质量。那么，怎样营造宽松和谐的课堂气氛呢？
首先，要把爱心带进课堂，建立和谐的师生关系。教育家夏沔尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，课堂上，老师亲切和善的教态、欣赏鼓励的目光、温和慈爱的话语，都会使学生感到如沐春风，从而激发起学生学习的热情。
其次，要运用语言与情感等手段，创设和谐氛围。历史是一门描述性学科，要生动地再现已逝的历史，离不开教师的描述；而教师的情感，能对学生起到潜移默化的影响，形成某种气氛。因此，在课堂教学中，教师要用富于感染力的语言，以真挚、饱满的情感，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事，慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运，刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的语言和情感淋漓尽至地抒发出来，吸引学生，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣。 再次，要充分运用 现代化教学技术，恰当地使用 艺术手段，营造出一个充满情感的和谐教学氛围，以提高课堂教学效率。如在导入新课时，可播放与教学相关的 音乐或影片，一方面调动学生的情绪、聚集学生的注意力，另一方面激发学生的想象力，把学生的思维顺利引进课堂，为和谐教学的开展奠定基础。
三、让现实与历史挂钩
现实的许多现象都有它的历史渊源，如英国有三支足球队参加国际比赛，公共汽车、食堂等场所普遍使用的IC卡，今天雪灾中帮助铁路部门渡过难关的内燃机车等等，都可以在教科书上找到相关的知识点，假如我们随时随地把现实生活中的现象与历史关联，历史就会活起来，不再那么令人生厌，且能在不知不觉中记住很多考点了。
培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，或是在古今关联中继承优秀传统，汲取精神营养，悟出某些规律性认识的能力，既是历史教学的重要任务，又是培养学生学习兴趣的重要手段。教育实践证明：学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣。
总之，新课改下的历史教学要求教师在教学中应该努力寻找历史与现实的结合点，把历史的教学过程与培养学生的学习兴趣统一起来，在提高历史教学质量，提高学生能力的同时，又能对学生增强应试能力起积极的推动作用，实现教与学的双赢，构建历史的生命课堂。
论文作者:杨霞
论文发表刊物:《未来教育家》2016年第7期
论文发表时间:2016/8/2
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