邓湖江 四川省犍为县双溪初级中学 四川 犍为 614400
【摘要】随着新课改的不断要求，素质教育越来越被人们所重视。英语教学的重要组成部分之一是英语阅读，得阅读者得天下，要想提高阅读能力和增强英语口语的语感，教师必定会要求学生进行大量的英语阅读。因此，在英语课程教学活动中，教师应该侧重于培养学生的阅读能力，学生阅读能力的提升，有助于帮助提高学生学习英语的综合能力。基于此，本文就英语阅读教学中如何培养和提高学生的阅读能力提出了相关的策略和方法。
【关键词】初中英语;英语阅读;教学技巧
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-040-01
要学好英语，必定要先学好阅读英语。在此基础上，日常的阅读教学活动课程中，教师一定要充分的利用课本教材，充分挖掘其重要内涵，创新教师教学模式和教学方法。创设多样化的教学活动，不断培养和提高学生的阅读技巧和能力。教师不仅是知识的传播者，还是引领者，教师不仅要在课堂上提高学生的阅读能力，还应该在课下不断的进行强化训练和对学生进行全方面的指导。这样能够不断的加强学生的阅读能力，也能够不断地提升阅读的有效性。?
一、巧用形象比拟单词，加深学生记忆，奠定阅读基础
在传统的阅读教学课程活动中，教师通常习惯将对学生单词的记忆教学和对学生的阅读教学分开来上，习惯性的让学生把单词的意思依靠死记硬背的方法，将其印刻于脑海之中，这种枯燥而且单调的记忆教学方式是不成功，容易导致学习效率低，学生的学习热情也不高，并且教学课本中每个单元后面都有大量的英语单词，让学生在短期内将众多的单词进行记忆是不太现实的，会让学生进入一个学习的疲劳期，况且遇到一些极为类似或者意思相近的单词，极易让学生产生混淆，分不清楚，更严重的将会导致学生对课文的理解产生极大的偏差，针对此类情况，教师应该结合每个单词各自的特点，而进行分类教学，指导和引领学生更好的去理解和熟记单词，加深对所学单词的记忆和理解。
例如，在学习“sheep”和“sleep”两个外形很相近的单词时，为了帮助学生更好的区分和记忆这两个单词，可以引导学生对这两个单词的“h”和“l”进行联想记忆，让学生充分地发挥想象，然后借助多媒体进行想象力展示，多媒体呈现出一只小羊的照片，此时学生的学习积极性被激起，再让学生去仔细的观察与联想小羊的外形，就会发现字母“h”与小羊的外形非常的相似，在如此的强烈的对比与冲击下，学生将会牢牢地记住含有字母“h”的“sheep”有羊的意思，这帮助学生很好的区分两个单词并将其牢牢地记住。
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二、构建阅读方法链，帮助学生创建思维路径
在素质教育的不断创新与发展改革下，要求英语教师不断地引导学生去构建一条学习英语阅读的方法链，这样有助于帮助学生去搭建良好的思维路径，教师应该不断地参照中考标准对学生阅读技能的要求，并结合英语教材自身的特点，筛选出良好的、学生感兴趣的英语阅读材料，安排和引导学生制定一定的阅读计划，进行小组分工的互相监督和促进学习，确保高质量高水平的按时完成英语阅读计划，用这样的方法来保证学生每一次的阅读速度和每一天阅读量。
例如，在学习：Who，谁What，什么Where，哪里Why，为什么When，何时How，怎么样，这几个单词时，教师可以对学生进行灵活的提问：谁做了什么怎么样？谁在某时某地做了什么怎么样？谁为什么做这件事怎么样？通过一系列的提问方式，引导学生对文章内容进行思考，促进理解故事情节的发展和人物的行为动作及性格分析。教师也可以要求学生进行重复多遍的阅读，第一遍阅读尽可能的去克服生词，读熟生词，这样对提高学生的阅读技巧有很大的帮助，第二遍阅读可以去进行生词的剖析与理解，加强对文章的理解与学习，还应该进行一定的课后反思与讨论。
三、精读课文，通过阅读来促进写作
为了不断的提高课堂教学的效率，课堂教学应该不断的改革与创新，这就要求必须坚持以学生为主体，课堂教学活动以学生为中心围绕展开，教师对学生的阅读教学进行指导，并不仅仅是为了让学生了解课文文章的意思，终极目标在于帮助学生更好地去了解语言，熟识语言，通过提高学生的英语阅读能力来促进学生的英语写作能力，英语教师会在教学过程中使用不同的表达方式和表述方法，对于英语基础相对薄弱的学生，他们可能会在英语写作过程中出现一些低级的错误，导致学习英语的整个环节到达了瓶颈期。
比如，在学生进行英语写作训练课时，一篇文章中只出现了一个主语，基于此类问题，教师会重点向学生提出“What does the writer want to express through the passage？”为了时刻提醒学生要关注每段文章的第一句话，因为这会是每一篇文章的中心句或者主旨句。每当学生完成了一篇文章的阅读之后，教师会运用多媒体在PPT上呈现出两段文字，并要求学生大声的朗读进行对比，通过阅读之后，学生将会感受出哪一段文字写得更好，更能凸显出文章的主旨。文章的不同开头和结尾，表达方式和表述方法会让文章变得更加生机勃勃，让学生从文章中领悟更多，综合能力得到提升。
四、结束语
综上所述，在英语阅读的教学过程中，教师应该不断地把“教”与“学”有机的结合到一起，不断的创新教学模式与教学方法，提高学生对语言的理解与应用能力，进而提高学生对学习英语的兴趣及积极性，并且应该坚持以学生为主体，以教师为主导的学习模式，不断的提高学生的英语阅读能力，促进学生的全面素质教育发展，教师不断地加强对学生阅读方法的指导，利于培养学生良好的阅读習惯，让学生自觉主动地去阅读，受益一生。
参考文献
[1]董军.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].科教文汇，2012（11）：155-155.
[2]罗静.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].课程教育研究，2013（24）：140-141.
论文作者:邓湖江
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 教师论文; 单词论文; 提高学生论文; 英语阅读论文; 能力论文; 阅读教学论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;