百色市第一小学
摘要：阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。《语文课程标准》总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
关键词 ：阅读教学 ;学会;联系; 坚持
一、兴趣阅读
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人所有行为的原始动机，我们如何激发起学生的阅读兴趣，进而使其形成一种良好的阅读学习习惯？这是我们要思考的问题。
第一、教师本身要丰富文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。
第二、开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、心得体会交流活动等，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
第三、多表扬，鼓励学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法，说起来容易，平常做起来就难。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
二、学会阅读
光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
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（1）、略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。
（2）、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（3）、默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
（4）、摘抄评价法。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
（5）、写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
三、联系阅读
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”课外进行有计划的扩大范围的阅读，这样做建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既通过拓展阅读加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活，扩大知识面，提高自学能力。教师在教学过程中，可以以教材为出发点，依据学生学习的实际情况，培养学生的阅读意识。我尝试这样做：第一，对照式。如学习 《小英雄雨来》这篇课文，学生对机智勇敢的小英雄产生了钦佩之情，此时不妨趁热打铁，拿此文与《鸡毛信》等作品对照，要求他们分析人物性格，往往受益匪 浅，这种方法对学生来说更有吸引力。第二，荐读式。老师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去畅读。如学习了《卡罗纳》，向学生推荐《爱的教育》；学习了丰子恺的《白鹅》，向学生介绍丰子恺的有关情况和其他文章，达到加深认识，扩充阅读面的目的。
四、坚持阅读
学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。
（1）、组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、 “我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
（2）、密切配合使学生坚持读书。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。
小学阶段是阅读的启蒙阶段，同时也决定了一个人在阅读的道路上最终能走多远。因此，小学生阅读能力的培养，是一个长期积累的过程，需要教师与学生的共同努力。教师让学生在阅读中体会到学习的乐趣，还要准确的感知此阶段学生的特点，教会学生阅读的方法，去体验阅读的快乐！
【参考文献】：
[1]马琳睿. 怎样培养小学生的语文阅读能力[J].商情：科学教育家，2007（9）.
[2]叶圣陶著. 刘国正编《叶圣陶教育文集》第5卷 人民教育出版社1994年版
[3]王荣生著.《新课标与“语文教学内容”》 广西教育出版社 2004，6
[4]黄艳玲. 浅谈如何提高小学生的阅读能力[N].黔西南日报.2009.
论文作者:农金梅
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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