摘要：初中阶段的数学教学工作很重要，教学任务也很繁重。随着新课改的不断深入，传统的教学模式有很多弊端需要教师在教学过程中不断思考改进，学会应用开放式的教学模式，给课堂带来新的气息和活力。结合多年的教学经验，针对如何在初中阶段的数学课堂上开展开放式的教学模式展开探讨。
关键词：初中;数学教学;开放式;
中图分类号：G647.8文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0108-02
开放式教学是与封闭式教学相对的一种教学方式，是指在教学中把关注人的发展作为首要目标，充分尊重学生的主体性，以知识教学为载体，通过建立开放的教学体系，使教学策略与不断变动的教学活动相适应，体现出一定的应变性、灵活性和弹性，从而创造一个生动活泼、自主的教学环境，为学生提供充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。
《义务教育数学课程标准》指出，“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”要达到以上要求，初中数学教学就要改变传统的以教师、教材、课堂为中心的封闭式教学，转而实行开放式教学，以培养学生的能力为着眼点，强调学生在教师的引导下自主学习、自主发展，激励学生主动参与数学实践，使得学生在通过数学教学获取数学知识的同时，也获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。具体说来，需要做好以下几点：
一、首先要建立良好的师生关系
数学作为一项“理科”知识，给人的感觉就是与数字图形打交道，相应的数学教师与学生之间的感情色彩也没有语文老师与学生之间的那样浓厚，但是数学仍是初中时期的一项“主课”，教师与学生之间的交流时间相对较多。俗话说“亲其师则重其道”，良好的师生关系对于有效教学的实施可谓影响深远，所以想要实现数学的开放式教学，师生关系当据首位。这就需要教师在教学的过程中不仅仅要重视对于教材的研究，同时也要加强对于学生的“研究”，分析他们的学习状况以及知识掌握程度，以便能够因地制宜的指定相关的教学计划，实现学生的不断进步。此外，教师也要学生多交流、多讨论，教师不要以一个长者的身份对他们进行训斥，而是要以一个大哥哥、大姐姐的身份引导性的对他们进行相关的教育，多帮助他们解决一些生活中的问题，拉近师生之间的关系，为开放式教学的进行打好基础。另外在课堂上教师不要只是站在讲台上居高临下的对学生进行教育，而是要深入到学生中间，和他们一起去解决问题，去研究学习，长此以往，相信就会让学生感受到教师的可亲可敬，也敢于在课堂上进行发挥，同时也会听从教师的教学规划，实现开放式教学的有序进行。
二、其次要创设良好的教学情境
初中数学知识点较多，涉及面也广，这就给数学课堂教学情境的创设提供了更多的素材，当然这也需要教师在教学过程中的引导教育。如果知识单纯的“填鸭式”课堂教学，那么就无法实现教学的开放式进行，所以在教学的过程中教师就需要做好教学设计，创设良好的课堂教学情境，为开放式教学的进行提供条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。这种开放的师生关系主要包括两层含义：一是民主化师生关系的建立，以“师生对话”为基础，旨在表明教师与学生之间不是简单给予的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系：二是学生主体地位的确立与教师角色的转变（组织、帮助、鼓励、引导、促进），即教师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系，成为学习的主人。其次，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在这个过程中，学生的知识积累得以巩固，教师的教学经验、教学策略得以积累，这其实是一个多元化的发展过程。
三、再次要重视学生的参与过程
学生是课堂的主体，开放式教学的进行就是为了给学生提供更好的学习环境，更好的体现其主体地位，所以学生在课堂上的参与程度对于教学的进行有着直接的影响。而学生的参与，也需要一定的规划、分组，所以面对这些情况，教师就要认真对待，根据学生的不同知识基础、不同性格特点将学生进行合理分组，以便他们在开放式学习中能够得以充分的发挥。比如将性格相像的学生放在一组他们就能够有效的进行问题的讨论，而如果将不同性格的学生放在一个小组，那么就很难实现他们的协调发展。在这个过程中，教师还要培养学生合作意识：教育学生树立集体观念和互助合作的意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见和见解，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路和方法。在具体实施过程中教师要及时地有针对性地予以指导，培养学生养成良好的合作学习习惯。也要引导学生主动参与课堂：教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。同时也要确保其学生与教学活动的热情：变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
四、另外要注重学生的全面发展
传统的填鸭式的课堂教学注重的只是学生知识的积累，而开放式的教学则注重的是学生的全面发展，比如学生的语言表达能力、团队合作能力、组织协调能力等等，所以在开放式教学的过程中，就需要教师要高瞻远瞩，将学生的全面发展放在关键位置，实现教学的有效进行。在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现整理素质教育全面发展的目标要求。
五、开放探索空间，让学生在探索的过程中形成分析问题和解决问题的能力
开放式教学不能仅仅局限于课堂教学。还应开放学习空间，让学生走出教室、走向社会，去参加丰富多彩的课外活动与实践活动，开阔他们的视野，在感受新知的过程，根据已有的数学知识，去发现，去思考、去探索，从而解决问题。如在教学实习作业课《测量倾斜角》时，教师和同学们一起制作测量工具，一起测量国旗旗杆、教学楼、校园古树的高度等。这些实际活动可以培养学生观察、应用、分析及解决问题的能力，激活他们的创造潜能，最终使他们达到灵活创造的境界。
总之，开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。开放式教学的实施，充分发挥了学生学习的主动性，满足了每个学生的学习心理需求，使学生的良好个性品质得到了充分的发展，有效地培养了学生的能力。
论文作者:李浩
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月08期
论文发表时间:2018/5/18
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