王兵
（荆州技师学院，湖北 荆州 434020）
摘要：实训教学是职业院校技能训练的一个重要环节，如何提高职业院校学生在实训教学中的基本操作技能水平，有效解决并完善实习训教学中的教与练，以“教什么”，“怎么教”为主导，与“以学生为中心”的“学、做”相辅相成，是保证教学质量，提升学生技能水平的一个重要途径。
关键词：职业院校 实训教学 教与练
教与练是职业教育改革中一对影响重大的矛盾。这对矛盾的主要方面随技能水平的提升是不尽相同的，这在车工实习教学中尤显突出。
一、初步动作理解阶段
无论是专业理论还是实践操作，都需要有完善的工艺基础知识和高超的技能水平。但对于才进入职校的学生来说，特别是机械加工的实训是空洞与烦味的。因此,对初步技能技巧的基本理解与掌握是关键所在。
初步动作理解阶段主要应以少讲理论与技巧知识点，多示范讲解为主，即不过多介绍说明应该怎样去做，而是先教学生对零件的加工过程有一个感性认识，再对每个过程工序的动作作一个要求说明，让学生知道第一个步骤后的下一个步骤是什么,然后再教学生第一步骤的完成的要求是什么，也就是说到了什么样的情况下，第一个步骤才算完成。不能在一开始上课时就立刻按照课题详细地分析和演示所有操作方法，这显然是不合适的，学生也接受不了，应该分成独立的几个示范指导阶段，一边作演示，一边让学生做练轮换。
譬如我在讲麻花钻的刃磨时，亲自在砂轮机上示范教学，先只给学生介绍标准麻花钻顶角为118°（在麻花钻上指出夹角位置，即两条主切削刃之间的夹角）。在刃磨阶段，将刃磨姿势示范出来，并让学生一个一个跟着做练，再进行示范刃磨（也让学生一个一个跟着做练一次），然后再告诉学生当刃磨火花与麻花钻主切削刃成一条直线时，由上至下快速离开砂轮，转换180°再刃磨第二条主切削刃。
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这种将初步动作一一展现的直观示范教学，很快让学生理解了麻花钻刃磨的动作要点。
二、完整动作技巧的掌握阶段
完整动作技巧的掌握分2个练做过程，一是单一操作课题的教做，在这个阶段，要教会学生对钳工操作基本功技能的掌握，以安全文明操作重点，使学生观察、领会、模拟，并在学生练做时注意个别指导，纠正出现多余动作和偏差，正确掌握动作要领，并教育学生要反复练做才能形成技能技巧。二是工序课题的教练，这个过程中要注意培养学生运用已学过的操作知识和技能独立完成工序操作，引导学生逐步懂得典型零件加工的一般规律，做到自己操作动作的准确性。
譬如在螺纹车削训练的整个教学过程中，遵循“教师为主导，学生为主体，实习为主线，思维为核心”的教学原则，以问题引导方法和手段，让学生在做中学，学中做，以培养学生良好的操作技能和工艺分析能力，从而掌握车工技能操作能力和工艺分析能力，进一步完善完整的作动作。
三、全部动作的协调运用阶段
这个阶段就是按照综合练习课题进行生产实训练做，这个阶段里，教师要教会学生如何熟悉产品的技术要求，并根据产品的难易程度采取不同的加工方法，同时还能进行新工序和新操作的练做。这是一个独立完成练做的过程。这个过程中的“教”，主在体现在巡回指导方面，即以巡回方式有计划、有目的地通过对学生生产实训操作练做的观察的检查以及在产品的验收过程中对学生所作个别指导或对全班进行集中指导，同时现场记录学生生产实习的情况。要通过指导，主要检查学生生产技术的准备，检查学生的操作方法和文明安全生产，检查学生的工件质量等，每次都有不同的目的，用不同的方式本着由浅入深，由简单到复杂的认识过程进行指导，指导中既要注意共性问题，又要注意个别差异，从思想到技术，从理论到实践，全面深入细致地进行。这个阶段中，学生对全部动作的协调运用，会扩大眼界，积累经验，形成固有。
结束语：
总之，在不同的阶段，“教”与“练做”是不尽相同的，要不但转变“教”与“练做”的创新性本质学习环节，才能在实训教学中培养出真正掌握技能技巧的高技人才。
参考文献
[1]职业技术教育研究室，《技工学校生产实习教学法》，天津职业技术师范学院，1984.
作者简介：王兵，男，汉族，本科学历，荆州技师学院高级讲师，研究方向，机械加工技术。
论文作者:王兵
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月上
论文发表时间:2018/4/25
标签：学生论文; 动作论文; 阶段论文; 操作论文; 实训论文; 技能论文; 荆州论文; 《知识－力量》2018年2月上论文;