陕西省咸阳市武功县普集街小学 712200
摘 要：在数学课堂教学中，教师结合教学内容，恰当地运用教具、学具进行讲解和提示、操作和练习，是切实有效的教学方法。然而，学生的“听”与“说”是客观的数学材料转化为抽象的思维内容的纽带。因此，数学课堂应重视学生“听”与“说”的培养，这也是提高学生综合素质的必要条件。
关键词：小学数学 听说 综合素质
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流。在这个动态交流的过程中，听、说便是有效而常用的手段。”
数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。其中，让学生学会听说，是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真听讲，积极发言，才能有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，确保课堂活动有效进行。
一、“听”与“说”是小学数学教学的主要交流方式
在小学数学教学中，教师加强学生听说训练，能够有效端正学生听课态度，规范学生的听课表现，从而使课堂活动能够有序地进行下去。学生掌握正确的听课方法之后，数学学习能够呈现出事半功倍的效果。教育心理学研究发现,学生课堂上获得的知识和技能80%以上是靠“听”与“说”获得的。学生通过听，要对自己探索的知识进行吸收和理解，同时又是对同学发表的见解进行评判和认识。通过学生说，一方面把自己对知识领悟情况反馈给老师，为教师随时调整教学提供依据，以提高教学实效；另方面，学生在“说”中互相交流，共同加深了对知识的理解。因此小学数学教学中，注意“听”与“说”的训练，具有极其重要的意义。我们还可以利用“听”与“说”培养小学生的思维能力。思维是一种心理活动，它与现实是反映与被反映的关系。教育心理学研究发现，人用语言进行思维的过程，就是脑对客观事物所进行地分析与综合。
因此，学生学习数学知识必须遵循由具体到抽象、从感性到理性。语言在这个过程中起到催化促进作用。首先学生通过视觉、触觉感知数学材料，然后把感知到的事物转化为语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后大脑借助语言，对感知的事物去伪存真、分析和综合，抽象出事物的本质特征。抽常性、逻辑性和严谨性是小学数学的基本特点，而这也是发展学生思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，同样离不开学生的语言。数学中的概念、定律、法则的表达具有严密性和科学性。在数学教学中，要让学生在一定基础上总结有关的概念、定律、法则。这就要求学生遵循一定的原则，按照一定的顺序，严密地组织自己要思考的内容，能清楚、正确、有条理地用语言表达出来，还可以让学生说出解题的思考过程，要求学生说出对题意的理解、数量关系的分析、数学原理的应用以及解决问题的策略，按照一定的顺序表达出来。这样久而久之地进行训练，就能有效地提高学生有条理、有序地思考问题和解决问题的能力。
二、重视学生的“听”与“说”，有利于培养学生的思维品质
1.有利于培养学生思维的广阔性、灵活性、深刻性。遇到特别复杂的问题或可用多种方法解决的问题，要组织学生进行讨论。在讨论的过程中，说者为使自己的见解得到大家的赞许，就要寻找充分的理由来说服大家，并尽力使自己的话能使大家心悦诚服；同时听者要对所听到的话进行评判，对听到的内容进行再认识。这样，无疑培养了学生思维的深刻性。再者，讨论要使学生间的思考内容互相交换、相互补充，每个学生在评判别人意见、发表自已的意见的同时，也使自己思维灵活性得到发展。
2.有不利于培养学生思维的做捷性。口问口答也是发展学生思维品质的好方法。多数教师在课堂提问或课堂练习中，善于用文字形式出示提问或练习内容，哪怕是简单的口算题，也要制成卡片出示给学生，这很不利于学生思维品质的培养。文字的实效长，除回答问题的一个学生外，其他学生可能处于被动状态，暂不去认真读题、审题和思考。有的学生认为老师不会提问自己，还有的学生可能认为当问到自己时再思考也不迟，使学生思维产生惰性。口头提问的实效性短，一则迫使学生注意力高度集中地听，并有意识地记忆听到的内容；二则要使学生快速思考。这样既培养了学生的有意注意和记忆力，又培养了学生思维的敏捷性。
3.有利于提高课堂教学效果。教育心理学研究表明，儿童数学概念发展的特点是：实物水平→具体表现水平一抽象思维水平；外部的实际点数计数→内部心算；有声语言水平→无声语言水平。学生只有通过有声的语言，才能对视觉、触觉的外部感觉器官感知的直观数学材料进行陈述，使其在大脑中形成表象，才能摆脱直观的数学材料，凭借无声的语言对大脑中的表象进行分析和综合，最后形成抽象的数学概念。听者在听的过程中，迅速把大脑中的数学表象和听到的内容建立起联系，又凭借无声语言对表象进行分析和综合，从而形成抽象的数学概念。重视学生的听与说，还有利于发展学生的书面语言。
总之，在组织数学教学活动时，教师应该重视培养学生的听说能力，从而有效训练学生数学思维，端正学习态度，规范书写应用，使小学生达到共同进步的目的。
论文作者:王芳
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第182期
论文发表时间:2019/7/3
标签：学生论文; 数学论文; 思维论文; 语言论文; 培养学生论文; 内容论文; 抽象论文; 《教育学》2019年7月总第182期论文;