作为一名教师,要上好课、教好学生,不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法,还要讲究教学语言的艺术。教师的教学语言基本功如何,直接影响课堂教学的效果。数学教师的语言基本功除了做到清晰流畅,生动形象,语调抑扬顿挫、缓急适当、富有节奏感,会讲普通话外,还必须具备以下要求
一、严谨性与精确性
数学学科具有高度科学性,每个概念都有确定的含义,每个定理都有确定的条件。在数学教学中,语言必须合乎逻辑、周密严谨,对于重要的数学概念,要力求精辟,不允许出现“大概”、“也许”、“差不多”之类模糊字眼。数学教学语言的精确性表现在要求准确的表述概念的内涵、外延,定理的条件、结论,法则的内容和适用范围,不允许存在外延模糊或内涵不定的概念。在许多公式的传述和推导中经常出现的“当且仅当”“有且仅有”等更是数学语言精确、严谨的最好说明。因此,教学语言要准确无误,不违反科学性。具有科学性的语言应当周到严密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能正确揭示客观事物的本质特征,给学生以清晰明彻的正确认识。如果辞不达意、模糊不清,或用语含混,模棱两可,只能使学生信疑不定,甚至引起判断上的失误,从而搅乱学生的思维。如在教低年级除法时把“除以几”表达为“除几”,漏了一个“以”字,就把除数与被除数颠倒了。
二、教学语言要言简意赅
数学教师的语言要高度精炼、简洁,用最少的语言表达最丰富的内容,从接受的心理来说,学生最感头痛的是概念的冗长、公式的繁多,它会引起学生对数学内容的厌倦、恐惧,产生乏味感,教师的语言精炼并不是单纯削减语言的数量,而是要提高语言的质量,突出重点,抓住关键,分化难点。教学语言的严谨简约在数学教学中也是十分必要的,教师要通过精练的语言把复杂的问题讲明白,把抽象的问题讲具体,深入浅出,言简意赅,只有这样,才能使学生正确地掌握概念,运用定理,并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。圆的概念在小学数学教材中采用描述的方法来呈现它的意义的,“就这样,装有铅笔尖的一脚画出了一个圆。”这句话的内涵是,画出来的这条曲线就是圆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆进入“圆的认识”这一课,往往会让学生举例生活中的圆,而学生头脑中关于圆的表象往往不是很清晰的,针对这一学情,我设计了这样一个问题,“你在哪些物体上见过圆?”这样的提问,老师的语言既严密又儿童化,也具有一定的启发性。事实证明,学生回答是可喜的,他们会在同一物体上找出不同的圆,不仅初步感悟到圆的意义,而且也感悟到由圆这条曲线围成的图形就是圆形。作为一个优秀的数学教师,要根据小学生的年龄特点,善于使用儿童化的语言提问,起到调控课堂教学过程等方面的作用,使教学进入更好的境界,从而达到最好的效果。
三、教学语言有幽默感
要使教学语言生动形象,就要以语言的表现力来吸引学生的注意力,激起学生的求知欲望和学习热情。幽默是一种较高的语言艺术境界,它富有情趣意味深长。数学教师的语言幽默,其作用是多方面的。一是可以活跃课堂气氛,调节学生的情趣。学生心情舒畅的学习与惶恐畏惧的学习,效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去营造有利于师生情感融洽的课堂氛围。二是可以提高批评的效果,让违纪的学生心悦诚服。教师在课堂上遇到某些偶发事件,用大发雷霆、严加训斥和用幽默得体的语言来处理效果是大相径庭的,甚至出人意料。三是可以启发学生智慧,提高思维含量。幽默的语言应该和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行。这就要求教师不仅具有广博的知识,还要善于运用语言把知识生动形象地传授给学生,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,使学生听起来有滋有味。
四、教学语言要生动形象,引人入胜
数学内容一般是抽象难懂而枯燥乏味的,为了把抽象思维化为形象思维,把不易理解的概念、定理和法则变成简单明了,教师应尽量用生动有趣的语言,通俗易懂的比喻来表达。例如讲直线概念时,有的教师这样描述:“直线可以想象成黑板边线无限伸长,穿过高山巨川,突破大气层,经过星球,直至九霄云外而无穷无尽。”经过这样一描述,学生兴趣盎然,对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。
五、恰当运用体态语言,激发学生乐学情感
以情感人,充满情感的教学,能使学生乐学不倦。课堂上数学教师的激励行为指教师的语言、面部表情和体态,对学生有激励作用,起动力的作用。教师除善于使用激励的语言之外,还要富有激励的情感,通过赞许的点头,期望、称赞的目光、眼神,赞美的手势,会心的微笑,增强情感的感染力,使学生愉快地学习数学。如学“约数与倍数”的概念之后,我采用师生互动的方式进行联想训练。教师讲一句话,学生说出意思相同的另一句话。教师说:“24能被2整除。”一个学生说:“24是2的倍数。”教师竖起大拇指表示对他回答的肯定,微笑的面部和稍作变化的表情传递给了学生们认知和情感上的信息,“还可以怎么说?”又有学生站起来回答,“2是24的约数”,“2能整除24”。老师充盈笑意的脸,既表明了师生情感交融达到了默契的程度,又标志着教学的成功。
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等,这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一个好教师,一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时,才能成为一名真正的教师。可想而知,数学教学语言和其他学科一样,既是一种科学,又是一种艺术,为了提高教学质量,我们必须努力提高教学语言的修养,练好基本功。当然掌握教学语言的基本功,有一个长期学习和训练的过程,非下一番功夫不可!
论文作者:罗仁由
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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