摘要：高中数学课件的设计需要巨大的时间及精力，尤其在图形演示、动画制作方面更需要技术的支持。基于高中数学常态课的需求和现实条件对优质数学课件共性的思考，目的就是希望一线教师在修改、设计常态课课件时少走一些弯路，为他们提供一些帮助，也希望信息技术更自然地融入每一节高中数学课中。
关键词：高中数学；多媒体技术；教学融合
新形势的影响下，当代教育已经步入了信息化教育时代，为我国教育发展带来了新的机遇.在新教改快速深入的影响下，高中数学教学也做出了新一轮的革新，其中独特的教学环境以及丰富的教学活动获得了高度重视。在新教改的背景下，多媒体技术辅助教学已经成为新教改的主要发展方向与核心内容，由此看来将高中数学与多媒体技术进行有机的融合已是现代教育革新的必然趋势。
一、高中数学与多媒体技术融合的主要原则
1、技术辅助的融合原则
随着社会的进步与现代科技技术的快速发展，多媒体技术在我们的工作生活中应用的愈发广泛，并且已经逐渐成为社会行业中应用最为普遍的一种技术形式。把多媒体技术和高中数学教学进行有机的结合，能够有效顺应并促进新教改的发展速度.在实际的数学课堂教学中，教师不可以因为过于注重多媒体技术的不断应用，使多媒体变为教学活动内容的主体，而是需要将多媒体技术作为辅助支撑。高中阶段的数学教师在进行课堂教学时应该充分利用多媒体技术的各项优势特性，而不是将多媒体技术作为主要，整体应用展开教学。
2、质量基础的融合原则
现代多媒体技术具有极为广泛的涉及范畴，并且应用多媒体技术的相关特性还能有效打破原有教学模式的局限性，让高中阶段的数学知识面获得更多的拓展，提升数学教师教学信息量及知识内容。然而，对数学知识要点的认识与掌握不可以只停留在表面，而是需要对数学知识要点的潜在意义与规律进行认识与了解。若是数学的信息量与知识内容相对较多，那么无形中便会为学生增添很大的严厉，从而为学生的数学学习带来困难.所以在把高中数学各个知识要点和多媒体技术做有机融合的过程中，数学教师应该从学生的学习的实际情况着手，将数学知识要点的特性作为基础，将学生作为数学学习阶段的主导，从而有效提升高中数学知识要点整体质量，实现质量基础融合的基本原则。
二、高中数学教学中多媒体运用的优势
1、有利于学生逻辑思维和形象思维的结合。
在高中教学中，数学该门学科相较其他学科而言，其具有较强的逻辑性，要求学生具有良好的逻辑思维能力。不过在实际学习时，该类逻辑思维往往较为抽象，难以理解。例如，学生在学习部分数学概念以及定理推导时常常觉得难度较大。此时，如若合理运用多媒体来开展教学便可通过生动、直观的方式来展现出该类抽象、深奥的概念，定理知识，不但能够有利于学生的理解，而且还能增加学生学习的趣味性。例如，在讲解运用空间矢量来求解二面角的知识过程中，由于二面角与矢量间的知识抽象性较强，所以学生学习起来会觉得有点吃力，此时则能够运用多媒体来开展教学，运用软件来设计出一个能够随意转动的二面角，让学生能够有一个直观的认识，进而就能够更容易的理解相关知识。
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2、通过多媒体促进学生自主学习
传统教学以教师为主，学生被动听讲。整个课堂四十五分钟基本都是教师讲、学生记录，他们整天机械地记忆所学知识，导致学生只会答题而不会分析，也不会创新，各种综合能力都受到了制约，难以发展和提高。而多媒体技术能够把语言难以说清楚的知识直观性表达出来，能将抽象难懂的知识具体化、形象化，可有效激发学生的求知欲，使学生由原来的被动学习转为主动学习，积极参与教学，成为课堂的主体。多媒体还能促进学生自学，可提高他们对自主学习能力。
三、策略
1、教师既要统一教学要求又要因材施教
教师的教学虽然是面对全体学生的，所以就需要教师做到统一教学要求，但是每一位同学都存在着不同的差异，每个人都有自己的特色，就还需要教师因材施教的教学。把统一要求与因材施教二者相结合起来，在完成教学大纲的基础上，还照顾了不同学生的个性要求。所以教师要多注意学生，充分了解每一位学生的内心情感，再依据教师所掌握的信息在开展教学。在新课改的基础上教师要注重每一位同学的个性化发展。所以，教师就要利用网络互联网的优点，在结合多媒体，现在教学的工具，制定一些学习的板块，例如可以分为第一阶段的学习第二阶段的学习，这样的学习每个不同阶段，都对应这项相不同学习能力的学生。每节课都利用这些不同板块对不同学生进行提问，从而达到因材施教。
2、多媒体的化繁为简，提高课堂效率
在高中数学课堂教学过程中，学生将会学习到大量的数学知识，因此，教师通过不断利用多媒体可以处理大量的信息，尤其可以将信息量大、内容较多的章节进行化繁为简，这样运用多媒体技术将内容设计成模块结构，有效改变传统教学中存在的弊端，以便提高课堂教学的效率。
3、优质的数学课件中应展示学习目标、核心素养及数学思想
每节数学课都有自己的学习目标。在教师备课时，确定了目标就把握了教学的设计和方向，课堂组织的结构分明，有层次。我们可以根据课题及课堂的不同，调整学习目标的展示。在“椭圆及其标准方程”的概念课中，教师可以在精彩的情境导入后链接学习目标;例如，在“导数在研究函数最值中的应用的专题复习”课上，课前的目标中可以隐藏具体方法及技巧，用“重要”“常用”等词代替，同时在课末小结时展示具体学习目标，加深印象并提高要求。而核心素养、数学思想也应适时的在每节课中展示，这些关键词在学习中的反复出现，会引发学生的反复理解，并将其内涵内化为自己对数学问题的思维方式，达到数学教育的目的。
综上所述，多媒体作为现代化的教学手段，在高中数学教学课堂里的使用，以及它的价值还需要教师更进一步挖掘，需要教师不断提升教学理念，树立正确的教学观念，逐渐加强对多媒体技术的学习，才能在高中数学课堂教学有效、合理的使用多媒体技术。这就要求教师要积极学习，提高对多媒体的认识，熟练掌握多媒体技术的运用技能，才能促进教师对高中数学课堂教学的改革和变革，才能提高高中数学课堂的实际效率，达到技为我用，从而推动认知，实现多媒体作为辅助教学的真正价值。
参考文献
[1]周细宝.信息技术与数学教学的整合[J].矿业工程研究，2009（1）.
[2]李敏.多媒体在高中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010（28）.
论文作者:杨冬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
标签：多媒体技术论文; 高中数学论文; 教师论文; 学生论文; 多媒体论文; 数学论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年12月61期论文;