辽宁省鞍山市华育高级中学 谢 莹
摘要：翻转课堂作为新时期信息技术快速发展背景下的一种非常有效的教学模式在实际教学过程当中有着非常重要的作用。通过各种软件制作合理的生物视频，引导学生在课前课中课后进行生物知识的自主学习，为学生构建更加完善的生物知识体系，同时帮助学生把握生物知识当中的重点和难点，对提高生物教学效率有着非常重要的作用。所以本篇文章主要针对翻转课堂在高中生物教学中的应用进行相应的探究，相关教学工作者通过对翻转课堂的不断摸索探究，用正确、科学的方法在高中生物教学当中引入翻转课堂，推动新时期背景下高中生物教学的信息化发展，满足学生的学习需求。
关键词：翻转课堂；高中生物；教学应用
随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中生物教学提出了更高的要求，不仅要对学生进行相关高中生物知识的教学和培养，更加要注重学生生物意识、创新能力、实践能力的培养。而要想达到这些教学目标，传统的教学模式已经不能够满足教学需求和学生的学习需要，因此必须要寻求新的教学模式实施教学。翻转课堂就是在此背景下结合信息技术而产生的一种有效的教学模式，能够进一步突破传统应试教育一言堂、满堂灌教学课堂的限制，引导学生更加主动积极地进行教学，促进新时期背景下高中生物教学工作的有效开展。
一、翻转课堂在高中生物教学的作用分析
翻转课堂有着自身独特的优势，在高中生物教学当中的作用也是非常明显的，具体来说，翻转课堂在高中生物教学中的作用有以下几个方面：
（一）能够调动学生的学习积极性，让学生能够自主地学习高中生物知识
通常翻转课堂主要是由教师针对教学内容和学生的学习需要提取教学内容而制作的一些微视频，这种微视频由于可以利用无线终端进行传播，让学生能够突破传统教室的时间和空间的限制，让学生的学习更加随心所欲。除此之外翻转课堂通常都是以视频的形式出现，而视频中声音、图像、动画的元素能够有效地调动学生的学习兴趣，在学习兴趣的引导下，学生更能够积极地对相关的知识进行学习和认知。比如在上课的时候，教师可以利用之前所制作的内容让学生进行观看，并让学生通过观看之后提取视频当中的生物知识重点和要点进行记录，对于视频当中不懂的地方可以做好笔记，在课堂上和教师和学生进行共同探讨。这种方法就是将传统的课堂教学模式让学生的学习探究前置化，让学生作为课堂的主体，能够极大地调动学生的学习积极性[1]。
（二）能够进一步突出生物知识的重点和难点
翻转课堂的主要呈现方式是视频，而视频当中的内容是可以根据教学目标和教学内容进行实际转化和变化的。这就为教师在翻转过程当中突出生物知识的重点和难点提供了有利条件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教师在制作翻转课堂的时候可以提取教学生物知识的重点和难点在视频当中用不同的字体或者是颜色加以突出，亦或是通过其它的方法吸引学生的注意力，表明这是一个重点和难点，这时学生的注意力就会得以集中，对生物知识的重点和难点进行深入的学习，让学生在学习过程当中能够有目的、有方向地实现生物知识的。
二、翻转课堂在高中生物教学中的实际应用分析
在明确翻转课堂在高中生物教学中的作用之后，相关教学工作者就要制定有效的措施，不断地利用课堂优化高中生物教学效果。
（一）合理的制作微视频，指导学生进行自主的深入学习
合理的制作微视频是实施翻转课堂教学的第一步，是保障翻转课堂有效实施的基础前提。微视频制作的质量直接对翻转课堂教学质量有着重要影响，所以教师在进行视频制作的时候要根据教学内容选取符合高中生物认知以及教学目标的内容进行制作，并在视频当中明确目标为视频内容提供依据。比如在教学“遗传信息的携带者—核酸”这一内容时，教师就可以在视频当中明确教学目标，要求学生看完视频之后明确地说出核酸的种类，简述核酸的分子结构与功能，懂得以特定的染色剂染色对DNA 、RNA在细胞中的分布进行观察。通过学生观看之后，教师可以利用多媒体设备制作出能够突出主体明确教学目标的视频，将视频通过无线终端进行传输，让学生反复的观看，便于学生深入的理解这一知识点。
（二）利用翻转课堂加强学生生物思维的培养
翻转课堂在课堂教学环节可以用于加深学生的知识认知，根据学生的具体掌握情况及时地调整教学难度，帮助学生更好的掌握生物知识，从而培养学生的生物思维以及相关的生物核心素养[2]。比如在教学“光反应和暗反应”这一内容时，该内容的主要教学目标是要引导学生掌握光合作用的暗反应光反应的过程，并且能够理解这些专业的概念，让学生能够明确的知道光合作用与植物栽培之间的联系。这时教师就可以利用翻转课堂播放光合作用知识的相关视频，并针对学生当前的学习状况，将学生分为多个小组，以小组的形式通过观看视频去探究光合作用的光反应和暗反应，从而加强了教学的针对性，在合作当中培养了学生的探究能力，让学生具备了较强的生物意识，满足新时期背景下生物教学的需求。
结语
总而言之，翻转课堂作为新时期非常有效的一种教学方法，相关教学工作者要合理的制作视频，利用翻转课堂，加强学生生物思维的培养，加强实践教学，满足学生的学习需求。
参考文献：
[1]田贺.翻转课堂在高中生物学教学中的有效应用[J].中学生物教学,2018(22):31-32.
[2]马晓磊,黄延红,宋志刚,张向阳.PBL结合翻转课堂在《生物化学与分子生物学》教学中的应用[J].济宁医学院学报,2018,41(05):375-378.
论文作者:谢 莹
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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