小学教育专业实践教学问题与对策研究
任红
（济宁学院，山东 曲阜）
摘 要： 随着我国教育改革的推进，小学教育专业实践教学受到了广泛关注，所以，本文以济宁学院初等教育学院为研究对象，以初等教育学院的小学教育专业实践教学中存在的问题和形成的原因为研究途径，探究出小学教育专业实践教学的相应对策和建议，并在文中初步提出小学教育专业“全程一体化”的实践教学构想，以期为我国的小学教育专业实践教学水平的提升做出贡献。
关键词： 小学教育；实践教学；问题；对策
高校开展小学教育专业是为了培养学生的专业能力和职业素养，以帮助学生在毕业时更加顺利的找到相关工作，因此教师在小学教育专业教学时应以市场需求为导向设置相关的实践教学环节，以帮助学生增强职业素养和专业技能，但是通过对部分院校的小学教育专业实践教学分析发现，在开展小学教育专业实践教学中仍存在一些问题，所以，对小学教育专业教学问题形成的原因和解决的方法进行分析是具有深远的现实意义。
一 小学教育专业实践教学中存在的问题
（一） 缺乏明确的实践教学目标和定位
根据对济宁学院的小学教育专业实践教学内容进行分析发现：教师在实践教学过程中存在教学目标和定位不清的问题，这是由学校的领导和任课的教师对实践教学的具体价值认识不清和领导和教师对小学教育专业实践教学重要性认识不清造成的。初等教育学院的小学教育专业实践教学目标和定位不清具体表现在学校制定的专业人才培养计划不具有针对性，令学生在实践学习的过程中感受不到教学中的重点内容；在实践教学中实践教学的目的和内容也没有准确的进行定位，导致学生不适合学校制定的人才培养实践方案和职业生涯规划的目标，这就导致小学教育专业的时间教学质量下降，从而制约了小学教育专业实践教学的发展。
（二） 缺乏合理的课程设计
根据当代大学生对新鲜事物具有好奇心并且接受能力强的特点，小学教育专业设置的实践教学方式应该会令学生快速的接受并使用，但是事实上，大部分的小学教育专业的学生实践能力并不强，这多是因为小学教育专业实践教学中缺乏合理的课程设计，而造成现代小学教学专业实践教学课程设计不合理的原因包括教师受到传统思想的影响，只注重学生的专业技能和知识的训练，不注重实践环节的合理设置；现代小学教育专业的时间教学内容多以专业知识与技能的培养为主，对学生综合素质培养的方面较少，这就导致对学生的专业技能无法进行全面和针对性的训练，所以，这样缺乏合理性的课程设计对学生专业技能与综合素质的培养都具有一定的抑制作用。
（三） 缺乏校外教育实习的意识和能力
通过对小学教学专业学生的校外实习情况进行探究发现：大部分学生对于校外教育实习缺乏从教意识和专业技能，这是由学生的主观性造成的。例如，大部分学生在进行校外教育实习的过程中，存在缺乏一定的专业思想和专业意识，对待校外教育实习的态度不端正等问题，因为这些学生未来的职业规划可能不是从事教育行业，而是倾向与企业单位，公务员或待遇较优厚的私人企业，所以，这部分学生在实习过程中抱有混日子的思想，形成不认真和不踏实的态度，从而降低了教学质量；还有部门学生在校外教育实习中对待教育工作的态度很好，但是却缺乏校外教育实习能力，这就导致这部分学生在教学的过程中存在课堂纪律不好，课堂管理不到位和不会写板书和总结知识的现象，由于小学教育专业的学生对待的是年龄较低的学生，在课堂上会存在很多的突发情况，而这部分学生缺少灵活应变的能力，所以，这部分学生会存在不能及时处理突发情况的现象，这对学生的工作的积极性和信息都有一定程度的打击，从而令学生的课堂教学效率下降，小学教育专业的发展受到抑制。
二 小学教育专业实践教学的对策建议
（一） 完善实践教学体系的内容和环节
实践教学对小学教育专业的发展起到重要作用，根据对大部分小学教育专业的教师的采访内容可知，大部分教师认为小学教育专业的实践教学就是进行简单的课堂实践，对具体的实施方案没有进行细分，对实践教学的定位也仅仅在浅层次上，因此教师在进行教学时可以采用完善实践教学体系的内容与环节的对策，以提升小学教育专业课程实践教学的效率。学校在设立专业实习、专业实践和毕业论文等实践教学任务的基础上，增加学校内课程和学校外的相关课程相结合的实践方法将课程中学习到的理论知识进行灵活运用，从而提升学生的实践能力；也可以在原本的实践教学内容上增加专业技能训练和以模拟的形式进行教学的环节令学生在增加的教学内容与环节上提升教学技能。在小学教育专业实践教学也可以采用“全程一体化”的实践教学体系，将学生的专业技能和综合素质得到提升。
（二） 创建良好的校园文化环境
上文中提到，在对小学教育专业实践教学体系的建议提出时可以采用构建“全程一体化”的实践教学体系，所以，我们可以初步提出全程一体化的教学实践体系框架。在小学教育专业教学实践上可以建立小学教育专业“全程一体化”教学体系，该体系的初步框架是由专业实践和社会实践两部分组成，而专业实践又包括基础实践、创新实践和综合实践的形式，基础实践的教学目标以学生提升教学认知和教学技能的训练，从而保证学生可以胜任教学任务，学校可以设置相关基础知识的训练平台保证学生在校期间可以充分获得实践机会，最终的教学内容根据该部分的基础知识进行内容的确立；综合实践是以培养学生运用知识进行教学和解决问题的能力为教学目标，以综合实验室、工作室和实践基地等作为综合实践平台，以创新设计和综合实践作为教学内容，从而保证学生综合能力的提升；创新实践是以个性化发展为教学目标，以创新实践基地等为教学平台，以创新实践课程为教学内容，保证学生在教育工作中创新力的提高。社会实践可以以培养学生的综合素质能力和适应社会的能力为教学目标，以校外的实习企业或基地作为实践平台，以创新创业实践为教学内容进行教学，从而培养和提升学生适应社会的能力。
（三） 提升实践教学服务和保障
5.控制变量。参考黎文靖和郑曼妮、Tong et al的研究设计，本文在考察政府补贴、研发投入对公司专利申请的影响时，类似地控制了公司规模(Size)、公司年龄(Age)和其他财务指标: 现金流量(CF)、负债比率(LEV)、流动比率(Liquidity)、行业与时间。[4][6]
三 小学教育专业实践教学体系的构想
设置“全程一体化”实践教学体系是为了保证学生在大学四年的时间学习不断线，这就保证了教学实践体系的全程性。一体化是保证学生在接受教学的设置见习，实习和进修学习的教学环节中逐渐提升自己的能力直至最后可以独立面对教学中遇到的一切事情。
现代小学教育专业的实践教学存在缺乏专业性职业技能训练的现象，这与现代教育培养目标不符，对小学教育专业实践教学的发展也存在不利的影响，在称这种现象的原因多是由于教师没有正确对待实践教学环节和内容导致的。缺乏专业性职业技能训练主要表现在实践课程没人教：学校虽然进行了实践课程的设置，但是大多数的时间，都是学生独自在实践基地进行学习和实验，教师在课程中没有真正发挥指导和教学的作用，教师由于教学任务和科研活动的任务较重，在实践基地基本是由学生独自进行，教师虽然被要求必须指导学生的实践活动，但是大部分教师更愿意花费时间在理论教学和科研上，所以学校要提升实践教学服务和保障，令学生专业技能和综合素质可以得到提升。例如，学校对实践课程教师的教学质量进行实时监测，保证学生在实践课程中真正掌握学习到的知识并能够灵活运用；学校也可以建立教师与学生互动平台，以方便学校对学生和教师在实践的表现进行监测，从而提升教师的教学质量，增强学生的综合素质能力。
小学教育专业实践教学可以采取创建良好的校园文化环境的方法，保证学生在学校中感受到浓烈的学习氛围，从而提升学生的自主学习能力和综合素质。根据对高校的小学教育专业实践教学内容发现，教师在课堂中设置的实践环节缺乏一定的探究性和创新性，并且教师设置的实践教学的内容也存在不合理和缺乏趣味性的特点，这就导致了学生对教师讲述的内容不感兴趣，从而导致教学质量的下降，因此教师在设计实践课程时对学生职业综合素质的培养，要注重为学生创建良好的校园文化，例如教师可以与学校负责实践基地的人员合作，保证学生在一定的时间内到达实践基地进行实践训练，令学生在实践过程中找到自身的不足和优点，并充分利用这些优缺点进行相关教学形式的探究，从而保证学生在今后的工作中具有独特的教学风格，将学生积聚到实践基地可以保证基地的浓厚和充足的文化环境，从而提升学生的急迫感，保证学生综合素质发展和专业技能提升的顺利进行。
多学科交叉融合是创新的源泉。学科前沿的重大突破和创新成果，大多是多学科交叉、融合和汇聚的结果。积极探索多学科交叉融合的有效途径，培养交叉学科高层次人才势在必行，中医院校硕士生（非中医）培养模式也需要不断探索与发展。
四 结束语
综上所述，小学教育专业实践教学的开展是必要的。通过对济宁学院的初等教育学院的小学教育专业实践教学分析可知，在实践教学中存在缺乏明确的实践教学目标和定位、缺乏合理的课程设计、缺乏校外教育实习的意识和能力以及缺乏专业性职业技能训练等问题，根据文中提出的对策，高校在进行小学教育专业实践教学时可以采取完善实践教学体系的内容与环节、创造良好的校园文化环境和提升实践教学服务和保障的方法，以保证小学教育专业实践教学的快速发展。
2016年以来，一批电子商务平台和电子商务账号慢慢涌现，这类平台或账号具有电子商务属性，以短视频为主要甚至是唯一的呈现手段，吸引消费者实现购买行为。
参考文献
[1] 汪杰锋, 叶凤青, 葛西强. 综合培养视野下小学教育专业课程实施的实践转向[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2018, 31(4):75-78.
[2] 佚名. 基于高校转型发展形势下学前教育专业实践教学问题与对策研究[J]. 赤峰学院学报(自然科学版), 2018, 34(11):167-168.
[3] 齐静怡. 小学教育专业职业技能训练体系重构研究[J]. 滇西科技师范学院学报, 2017(02):129-135.
本文引用格式： 任红.小学教育专业实践教学问题与对策研究[J].教育现代化,2019,6(78):158-159,189.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.067
基金项目： 2017年济宁学院教学改革研究项目“小学教育专业实践教学问题与对策研究”。
作者简介： 任红，女，汉，山东莱芜人，硕士，实验师，研究方向：教育技术学。